翻轉課堂教學模式在高職機電教學中的應用探析

（武漢鐵路職業技術學院 湖北·武漢 430205）

目前，我國社會正處于迅猛發展時期，經濟平穩進步，科技水平不斷提高，社會各行業都在進行改進與變革，教育行業同樣如此。傳統的灌溉式教學模式難以滿足如今的教學需要，教學方式需要進行改進，教學活動需要更加多樣化，教學模式需要積極創新。在高職機電教學中，部分教師已經進行運用翻轉課堂教學模式的實踐探索，并且取得了較為不錯的成績。

1 翻轉課堂的概念

翻轉課堂教學方式由西方教學引用而來，教師于上課之前進行視頻錄制，學生在課后進行視頻下載并學習。因此，哪怕有學生無法正常上課也能借助視頻進行學習。翻轉課堂教學方式的重點在于學生，教師起到引導作用。師生之間的互動有助于學生盡快適應新的學習模式，增加學習的動力。利用視頻等學習工具，學生能夠主動學習，還可以重復鞏固重難點知識。翻轉課堂最初源于兩位美國化學教師，為了幫助缺席的學生，兩位教師通過制作視頻及PPT演示文稿的方式幫助學生進行學習及補習。一些人看到兩位教師的視頻后產生了很好的反響，能夠有效提高學生的學習積極性，隨著不斷改進與發展，翻轉課堂由此形成。

2 翻轉課堂教學在高職機電教學中的意義

機電專業的學生想要獲得優異的學習成果，不僅要熟練掌握相關理論知識，還要具備一定的動手操作能力，一個綜合性機電專業人才應當具備發現問題、分析問題、解決問題的綜合素質。僅僅吃透書本內容卻無法進行實際操作的機電專業學生，卷面成績再高也難以算作一位機電專業人才。因為機電專業一些理論知識相對枯燥乏味，部分學生在進行課堂學習時會帶有盲目性和無目的性，運用翻轉課堂教學可以改善這一現狀。翻轉課堂在傳統教學方式的基礎上進行課堂翻轉，增加學生的課堂參與度，在課堂上進行答疑解惑、探討實踐，在課后實現學習資源共享。課堂教學當以學生為主體，傳統的教學模式要求學生規范自我，坐在座位上被動接收知識，很難激發起學生的興趣。實施翻轉課堂教學要求學生在課前預習書本知識，提前了解教學內容，可以在一定程度上提升學生參與課堂學習的積極性。

應用翻轉課堂教學模式可以將更多的時間交給學生，有利于增加師生之間的討論交流，構建更為和諧的師生關系。一般情況下，高職院校的學生年齡都較小，且學習基礎相對較差，尤其在經濟水平不夠發達的地區，高職院校的學生可能會在生活與學習方面存在一些困難。構建良好的師生關系，使得學生更加愿意同教師進行溝通交流，這樣有利于教師能夠更好地幫助學生。且相對于本科或大專院校而言，高職院校的學習氛圍相對較差，許多學生因為學習基礎不夠好而在學習方面不夠有自信。應用翻轉課堂教學模式能夠在一定程度上活躍課堂氛圍，教師可以給予學生更多的自主權，讓學生敢于對自己的想法進行實踐。與此同時教師要在一旁進行把關，確定這些學生的想法具有足夠的可行性，而不僅僅是天馬行空的、毫無理論依據的猜想。社會上所有的競爭歸根結底都屬于人力資源的競爭，因此，培養更多高質量人才對于促進我國長遠發展具有重要意義。培養更多機電專業的人才能夠進一步滿足人們生活當中的實際需求，隨著社會的進步與科技的發展，機電早就已經成為人們日常生活中必不可少的一部分，人們的生產生活都已經離不開機電，培養更多機電專業人才具有重要意義。

3 高職機電教學中翻轉課堂教學模式存在的主要問題

3.1 教學模式空殼化

翻轉課堂是一種新型的教學模式，以學生為課堂主體，將大量自主權和時間交到學生手中。在應用翻轉課堂教學模式的過程中，教師只需要負責傳授知識及幫助學生答疑解惑，支持學生進行獨立思考。但是就高職機電教學的現狀而言，傳統的灌溉式教學模式仍然占比更多，存在教學模式空殼化的問題，容易使學生失去學習興趣。

很多教師并不了解翻轉課堂教學模式，在應用時可能只運用了一個空殼，并沒有抓住重點內容。尤其是部分年紀較大的教師，雖然有著充足的教學經驗，但是接受新型教學模式難度較大。應用該教學模式是一個循序漸進的過程，需要教師一步步摸索，總結經驗并不斷改進才能取得令人滿意的成果。高職院校想要推動翻轉課堂教學進一步發展，應當對任課教師開展培訓活動，有利于部分教師早日科學合理地運用翻轉課堂教學模式。

3.2 教師對課堂掌控力不足

一節課往往只有幾十分鐘的時間，教師需要保證自己的教學進度。如果教師沒有足夠的課堂掌控力，將難以提升自己的教學質量。教師應當積極引導學生進行自主學習，這要求教師具備一定的課堂掌控力。學生進入高職院校時已經成長到了一定的年齡階段，具有感知外界事物和自學的能力，但是學生長期處于校園環境之中，缺少社會閱歷與實踐經驗，需要一段過程適應自主學習，教師要積極為學生提供幫助。教師課堂掌控力的不足不利于對知識傳授環節的優化，在一定程度上加大了高職機電教學在實踐中的難度，難以提升教學水準。

4 對高職機電教學中翻轉課堂教學模式的建議

4.1 做好課前學習設計

“課前預習，課后復習”這句話時常出現在學生的日常生活中，但實際上，很少有同學能夠將這句話堅持下去。缺乏教師的監督及指導，學生會出現難以自我約束的情況。在教學課程中，教師應當根據課本內容，增加多元化的教學活動，比如科學合理地制作視頻，在視頻中標注出重點，方便學生理解。想要提升學生的學習效率，教師應當做好課件學習設計。同時，制作學習視頻尤為關鍵，教師可以尋找網絡教學資源，也能夠自行錄制。教師在制作學習視頻時要注意視頻的視覺效果，不要將教學內容簡單堆積在視頻中，要突出重難點，合理留白，使得視頻具有一定的觀賞性。教師還需留意視頻中的互動節點，要為學生留有獨立思考的時間。

4.2 認真組織課堂活動

多元化的課堂活動可以引發學生的興趣，活躍課堂的氛圍。翻轉課堂的主要教學形式為科學實驗、案例教學、小組討論等。教師可以根據教學內容選擇科學的課堂活動，將自己的課堂活動整合成為多層次的教學。對于機電專業而言，教師可以采用科學實驗的方式帶領學生進行實踐操作，機電專業擁有很多概念性及理論性教學知識，如果單單根據課本向學生講解內容，很容易使學生感覺到枯燥乏味。

教師可以使得教學內容圍繞實際部件或實際物品的圖紙展開，帶領學生進行實驗研究，傳授學生相關知識技能。教師還可以采取小組形式，通過讓小組講解學習例題等形式發現學生共性問題。教師應該充分發揮自己引導者的作用，引導學生進行自主探究學習。

4.3 優化課后師生互動

學生學習知識的范圍不僅僅只有書本，學生學習知識的時間也不僅僅只是在課堂。學生想要獲得更好的成績，就必須花費大量時間精力，尤其是機電專業，有著較廣的知識面和較強的操作性，學生需要進行動手操作實踐，這些僅憑課堂上的時間是不足以完成的。教師可以優化課后師生互動，在課余時間學生學習知識時幫助學生答疑解惑。

教師還可以利用電腦軟件整合學生學習信息，并利用信息技術手段對其進行數據分析，掌握學生學習情況，對學生解答問題方法進行匯總，整理學生遇到的難題，盡可能幫助到每一位學生。對于性格內向的學生而言，教師通過網絡與其進行互動可能會產生更好的效果。

5 總結

機電專業的教師應用翻轉課堂時要注重同專業教學內容相結合，身為一名教育工作者，教師應當努力改進自身教學方式，提高自身教學質量。機電專業教師應用翻轉課堂，有助于提升課堂效率及教學水平，能夠對學生的學習狀況及未來發展產生有利影響。我國高職院校的教學目的在于育人樹德，借助翻轉課堂教學模式能夠有效推動這一目標的實現。