疫情背景下軍隊院校在線教學優化途徑探究

（武警后勤學院 天津 300300）

新冠疫情對我國各行各業造成巨大沖擊，當然也包括軍隊院校的教學工作。疫情期間如何有效開展在線教學，保障教學質量，是軍隊院校教員面臨的難題。危中有機，在線教學若能有效組織與實施，對教學工作而言也是一次教學改革的契機。為統籌防疫和教學兩不誤，軍隊院校教員需要匯聚集體智慧，用全面、辯證、長遠的眼光看待在線教學，對課程進行系統設計與思考，保證疫情期間的教學進度和質量，實現“停課不停教、停課不停學”。

在對相關教員和學員進行階段性調查的前提下，重點關注疫情期間在線教學的開展效果、教員教學和學員學習面臨的挑戰等。在對相關問題展開全面調研的基礎上，分析疫情背景下軍隊院校在線教學的現實問題并探討優化途徑。

1 疫情背景下軍隊院校在線教學的現實問題

1.1 軟硬件條件不完善

在線教學要依賴電子產品以及互聯網絡，二者是必備條件。階段性調查顯示，部分教員和學員尚不具備在線授課和學習的條件，對于貧困家庭來說這也是最大的現實問題。而即使具備條件，也存在一系列現實問題。其中，對于使用電腦的人來說，一是所使用的電腦大多是臺式電腦，疫情期間由全家共用，極為不便；二是即便另有筆記本電腦，也常會因網絡卡頓造成PPT展示的不連續等問題，影響課堂的連續性；對于使用手機的人來說，一是手機的頁面較小，授課和學習效果大打折扣，且對眼睛的危害也較大；二是由于手機電量有限，經常需要邊充電邊使用，不僅損害手機，還存在較大的安全隱患。此外，無論是使用電腦還是手機，軍隊院校在線教學還有一個無法避免的現實問題就是保密，由于相關平臺尚不具備保密功能，諸如《武警法學》等課程中的涉密內容須暫緩教學，破壞了知識結構的完整。

1.2 師生互動性不足

以往的教學實踐顯示，教學活動中最活躍的因素是師生關系，通過師生良性互動實現合作學習。但對于在線教學來說，由于教員對硬件設備和技術軟件的掌握程度不同，因此會根據自身能力采取不同的授課形式，但無論采取何種形式，及時反饋、當場釋疑都是在線教學最大的難點。以微信群授課為例，一是雖然教員努力豐富教學內容的呈現方式，采用視頻、語音、圖片等多種方式，但部分學員積極性仍不高；二是對于教員設置的思考題，即時反饋答案的學員總是少數且固定；三是對于學員提出的問題，教員或是不能做到當場釋疑，或是因忙于回復而影響授課進度。

1.3 學員自主性差，監督管理缺位

學員在學習環境中要進行主動探索、主動發現，才能達到學習的目標，線上學習對學員的自主性提出較高要求。一方面，對于學員來說，即使部分軟件對電子產品的使用加以限制（如無法離開當前界面），也很難有效規避電子產品易使人分心的弊端。另一方面，在線教學難逃環境嘈雜的影響，教學環境和學習環境難以與線下相媲美。此外，在線下授課中，針對學員自主性差的問題，“學員隊領導+任課教員”的雙重管理模式長期以來被證明是切實有效的，而在線教學尚沒有一種成熟的管理模式對學員進行有效監督和管理，部分家長也反映平臺軟件過多、操作不便捷等，未能對學員進行有效監督。

2 軍隊院校在線教學現實問題的多元成因

對于軍隊院校來說，廣泛開展在線教學是機遇，也是挑戰。綜合分析在線教學的問題成因，可歸結為兩點：一是平臺軟硬件建設造成的外在原因；二是教員和學員的內在原因。外在原因會隨著技術的進步得到有效解決，這里主要分析內在原因。

首先，在教員層面。部分教員初接觸在線教學，未經培訓，缺乏經驗，軍隊院校對在線教學也缺乏相關規定。操作不熟練、網絡有延遲、學員互動差等問題令教員不知所措，在線教學成為部分教員的心理負擔。雖然在此過程中得到學員反饋和專家建議，但由于意見分散，普遍問題難以引起重視和有效解決。由此可見，對于在線教學的全面鋪開，軍隊院校任重而道遠。

其次，在學員層面。一方面，學員自學能力和學習習慣不佳。在線教學受客觀因素影響，對學員的預習和復習要求很高，部分學員尚無法達到，加之教員對學員的監督和輔導減少，學員會產生“學不會就不學”的心理。另一方面，雖然學員對智能設備和平臺軟件的熟悉程度較高，但對于在線教學平臺而言，大多數學員也是初接觸，熟練程度遠遠不夠。

3 疫情背景下軍隊院校在線教學的優化途徑

平臺軟硬件建設的影響是新生事物發展的必經階段，要想盡早改進，開發商應做好全方位的科學調研，一方面加快平臺技術更新，實現課程發布系統、在線學習系統、在線考試系統、保密系統等多功能一體化，為在線教學提供堅實的技術支撐；另一方面做好網絡維護，最大程度地滿足平臺使用中的網絡需求。而想快速提升在線教學有效性，則應當重點關注教員和學員本身。

3.1 教員要合理整合資源，做好教學設計

教員應及時更新觀念，教員轉身，教學才能轉型。目前教學資源來源廣泛，教員應結合學員情況，對微課、習題等教學資源進行有效整合，輔之以課件、視頻、討論等多種形式。同時，教員要精簡課堂內容，在線教學要做好減法，教學效果才能做加法。教員要對教學環節進行科學有效的設計，落實好“發布學習任務—講授重難點—批改評價作業”三個環節，針對教學重難點進行有效點撥，減少不必要的教學環節，縮短學員緊盯屏幕的時間。

3.2 教員要變“主播”為“導播”，扮演好引路人的角色

教員應避免灌輸式教學，引導學員成為課堂的主人。通過課堂連麥、評論作答等形式，提升學員的參與度和專注度。教員也可通過點贊、頒發虛擬獎杯等鼓勵措施，營造良性的競爭氛圍。此外，教員要及時與學員溝通，合理調整教學形式，如觀看視頻與直播授課相結合、實踐性與知識性相結合等，增強吸引力和新鮮感。

3.3 軍隊院校要定期組織培訓和教研，做好配套建設

在線教學已是勢在必行，軍隊院校要接受、要研究，直至為我所用。一方面，定期邀請專家為教員和學員組織培訓，逐步解決操作不熟練、對平臺軟硬件不熟悉等技術問題；另一方面，建立科學有效的教研機制，充分發揮教研室的團隊優勢和優秀教員的引領作用，定期開展集體備課，整合突出問題、研討教學方式、分享授課技巧。此外，要制定諸如評估獎勵辦法等在線教學規范，明確在線教學標準，保障在線教學效果。

3.4 家校協同，保證育人有合力

蘇霍姆林斯基曾熱情謳歌家校合作，視其為最完美的教育。面對疫情背景下的在線教學，不少家長表現出困惑和焦慮。針對在線教學的特點，家長應做好以下幾點：一是營造良好的學習氛圍。要為學員開辟專門的學習空間，讓其能快速進入學習狀態。二是做好硬件設備使用規劃。家長要根據學員課程安排，做好全家使用硬件設備的規劃，提高資源利用率。三是做好監督。家長應定期跟蹤學員聽課情況和作業完成情況，與教員做好溝通，提醒學員規范用眼。

4 結語

疫情背景下的在線教學對軍隊院校是一種檢驗，對教員在線教學能力是一種挑戰，對學員自主學習能力是一種考驗。在線教學尚存在諸多不穩定因素和待完善之處，軍隊院校應順應新形勢新變化，把疫情當作促進軍隊院校教育信息化發展的契機，充分整合資源、凝聚智慧、填補漏洞，促進教學模式的改革創新，為軍隊院校教育的長足發展助力。