多媒體技術在中職舞蹈教學中的應用

（廣東省財經職業(yè)技術學校 廣東·佛山 528200）

0 前言

多媒體技術是融合了音頻、視頻、文字、圖像、聲音等多種形式的技術種類，具有四大特點：數(shù)字性、交互性、復合性和集成性，隨著計算機網絡技術的不斷發(fā)展和更新，多媒體技術在教學中的應用也越來越廣泛。舞蹈教學是一門能夠提升學生身體素質、舞蹈技能和自身氣質的藝術類學科，在中職教育中開展這門課程的目標是為社會培養(yǎng)出具備較強溝通能力、專業(yè)素養(yǎng)以及舞蹈技能實踐能力的專業(yè)人才。傳統(tǒng)舞蹈教學中存在的一些問題可以通過多媒體技術加以解決，進而提升教師的教學質量、提高學生對舞蹈技能的把握度。

1 目前中職舞蹈教學活動中存在的問題

目前我國大部分中職院校將重點放在增加學校規(guī)模、提高專業(yè)學科建設水平中，而舞蹈學科作為整個中職院校課程體系中的副科，不僅教學體系尚不完善，在人力資源和教學設施上的投入也相對較少，許多學校對舞蹈教學重視度不足、要求較低，有的甚至只把舞蹈課作為一門公共選修課，在這種情況下，教師的教學積極性不足，而學生則很難真正學習到舞蹈知識和專業(yè)技能，不用說去體會舞蹈本身的魅力之處了，這就導致舞蹈教學的開設目標難以實現(xiàn)，甚至還會嚴重影響舞蹈給人們的整體觀感。其次，由于學校財力有限，對舞蹈學科建設的資金、人力投入較少，難以發(fā)展出一套獨立完整的舞蹈教學體系，而傳統(tǒng)的教學內容和教學方式難以滿足當今社會發(fā)展需求，因此舞蹈學科的教學質量很難得到實質提升。一方面，我國的舞蹈教學起步晚、教學資源少，部分學校仍然采取舊有的舞蹈教材，這些舞蹈教材的內容多半是我國的傳統(tǒng)民族舞舞種等，很難激發(fā)學生的學習興趣；另一方面，舞蹈教師師資力量不足、教學方式落后，也是導致教學質量差、學生技能水平低的重要原因。在這種環(huán)境下培養(yǎng)出來的學生不僅無法真正滿足時代發(fā)展需求，還會給舞蹈教學帶來一定的負面影響。

2 多媒體技術在中職舞蹈教學中的應用價值

與本科高校舞蹈教育以及傳統(tǒng)的舞蹈教學不同，中職院校的舞蹈教學更加具有專業(yè)性，而多媒體作為教學領域中的一種輔助工具，在現(xiàn)代舞蹈教學中發(fā)揮著巨大作用，其價值具體體現(xiàn)在以下幾方面：第一，多媒體技術可以為教學活動創(chuàng)設必要的情境，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠身臨其境的感受到舞蹈之美，這是傳統(tǒng)舞蹈教學方式難以實現(xiàn)的。借助文字、影像、視頻、動畫等方式，來營造相應的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，通過多種感官讓學生獲得良好的學習體驗，增強學生對舞蹈的感知能力及其審美能力。第二，多媒體技術運用到教學活動中，可以與傳統(tǒng)課堂教學形成互補關系，顯著提高學生的學習效果。傳統(tǒng)的舞蹈教學中，學生通過模仿教師的肢體動作來進行學習，一旦遇到較為復雜、快速的動作時，學生很難在短時間內真正學會，需要老師進行重復地演示和講解，這樣不僅給教師帶來了較大壓力，也不利于學生學習，而多媒體技術的應用,可以讓學生反復觀看視頻影像，掌握其中的舞蹈動作和技巧。同時，借助多媒體設備，學生也可以在課下進行多次練習，不斷完善和校對自己的舞蹈動作，提高自身動作的熟練度和標準度，鞏固學習效果。第三，借助多媒體技術，可以顯著提升中職學生的舞蹈自學能力，激發(fā)其創(chuàng)編積極性。在多媒體技術的幫助下，學生可通過觀看視頻、動畫等方式，了解并學習舞蹈動作和相關技巧，改變較為枯燥、單調的學習方式，并且這種新穎、有趣的學習方式更加符合中職學生特點，可有效調動其主觀能動性，使其積極參與到學習活動中去。并且，學生觀看多媒體視頻，糾正自身舞蹈工作時，還可以加入自己的想法和靈感，對舞蹈進行創(chuàng)新，其創(chuàng)編積極性將會得到有效提升。

3 多媒體技術在中職舞蹈教學中的應用對策

基于多媒體技術所體現(xiàn)出的教學優(yōu)勢，就需要綜合多方面考慮，將其科學應用到中職舞蹈教學中。

3.1 創(chuàng)設教學情境

在多媒體教學中，教師可以將舞曲的意境借助影像、視頻、音樂等方式展現(xiàn)出來，使學生更快地融入到舞蹈中去，比如，在教授民族舞時，教師可以播放相關視頻，將該民族人民的舞蹈場景和氛圍呈現(xiàn)出來，學生們看完之后，可以對所要學習的舞蹈有一定的感知，更容易在學習過程中產生代入感，便于更好地完成學習任務。以蒙古舞的學習為例，可以先制作《草原情》等相關多媒體課件，在課堂上進行播放，通過視頻中優(yōu)美的草原風景、悠揚的旋律、獨特的民族服飾等，營造濃厚的蒙古族生活氛圍，使學生有種身臨其境的感覺，提高對蒙古族文化的認識。然后再針對視頻中所呈現(xiàn)出的蒙古族舞蹈動作和技巧進行講解時，學生便會有高漲的學習熱情，有助于后續(xù)教學活動的高效開展。

3.2 突破重難點

在中職舞蹈教學過程中，一些舞蹈動作和技巧，僅僅通過老師的講解、示范是很難掌握的，學生理解起來難度較大，而通過運用多媒體技術，能夠實現(xiàn)重難點的突破，方便學生掌握舞蹈動作和與技巧。教師可以提前制作好多媒體教學課件，在課堂中展示動作視頻，并將舞蹈動作中的難點、重點一一向學生詳細說明，還可以暫停、放大，讓學生們徹底搞懂每一個動作，進而達到較好的教學效果。以藏族的熱巴舞為例，整個舞蹈表演過程較為復雜，節(jié)奏由舒緩到快速，高潮時表演者需要作出一連貫的動作，包括手搖銅鈴、單腿跨轉、滾毛等，整個過程動作復雜，節(jié)奏較快，學生很難一遍看清楚。此時，通過播放多媒體視頻，對其中的動作進行反復展示，并結合慢放、重放、暫停等方式，提高學生對舞蹈動作的認知，了解動作特點并加以掌握，進而突破舞蹈學習中的重難點。

3.3 進行課后學習

運用多媒體技術，學生可以在課下進行自主學習，針對自身未掌握的舞蹈動作和技巧做提升，縮小與其他同學之間的差距，有助于學生結合自身情況把握學習進度。比如說，同一個班級里，有的同學舞蹈基礎好、學習能力強，而有的則相對較差，那么對于基礎水平較差的同學而言，可借助多媒體設備，通過課下觀看的方式勤加練習，努力提升自身舞蹈能力，盡快趕上學習進度，縮小與其他同學之間的學習差距。除此之外，以網絡平臺為依托，學生可根據(jù)自身的學習需求，搜索與舞蹈課程相關的多媒體教學視頻，與老師和同學分享并探討，分析其中的舞蹈動作，并與自己平常的練習情況作比較，發(fā)現(xiàn)不規(guī)范動作時及時糾正，提高自身的專業(yè)技術能力和水平。

3.4 采取針對性教學

由于班級中學生的學習能力和基礎存在較大差異，那么教師在選擇教學資源時，就要樹立分層教學理念，兼顧不同層次的學生，利用多媒體資源采取針對性教學，為學生提供基礎性的舞蹈知識教學資源以保障基礎較差的學生能夠較好地掌握舞蹈技巧，并提供一些較為復雜的舞蹈教學內容供學生學習，達到因材施教的目的。老師應對多媒體技術加以有效運用，從網絡上獲取豐富、優(yōu)質的教學資源，并進行篩選，將其提供給不同層次的學習，在設計制作多媒體教學課件，也要根據(jù)學生學習基礎、學習習慣等差異，確保多媒體教學視頻的有效性和適用性，滿足不同層次學生的舞蹈學習需求，提高中職舞蹈教學的針對性。

4 多媒體技術在中職舞蹈教學中的應用注意事項

多媒體技術對于舞蹈教學的作用是顯而易見的，但是目前的多媒體市場中，和中職舞蹈教學相關的軟件較少，質量也難以滿足需求，這種現(xiàn)象對于多媒體舞蹈教學的影響較大，在很大程度上阻礙了多媒體技術在舞蹈教學中的充分應用。舞蹈教學軟件與其他教學軟件不同，需要將高速攝像或者三維動畫等多種方式結合起來才能達到較好的教學效果，因此，舞蹈教學軟件的制作較為困難，成本較大，再加上很多舞蹈教師觀念落后，對于改進教學模式和制作多媒體課件缺乏熱情和足夠的能力，這就導致在舞蹈教學中難以充分發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。

4.1 學校應加大投入，重視舞蹈教學軟硬件建設

為了更好地在舞蹈教學中發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢，學校方面應加大資金投入，不斷完善教學基礎設施并積極開發(fā)舞蹈教學的優(yōu)質軟件。首先，要加強對多媒體教室的投資力度，盡可能地增加多媒體基礎設施，為開展多媒體教學提供條件。其次，要加大對多媒體軟件開發(fā)的資金投入和人力投入，積極研發(fā)制作多媒體課件，推動多媒體技術在教學中的應用。此外，學校應重視教師水平的提升，通過組織教師培訓、相關科目人才交流等方法，不僅能夠提高舞蹈教師的多媒體操作技術，還有助于加深計算機教師對舞蹈專業(yè)的了解程度，這樣就可以為開發(fā)、制作優(yōu)質的舞蹈教學軟件提供了良好條件。

4.2 教師應更新觀念，積極探索新型的教學方式

在新的社會發(fā)展環(huán)境下，教師應明確教學目標，積極轉變舊有觀念，敢于探索和應用新的教育理念及教學方式，應以多媒體技術為教學媒介，勇于接受先進教學理念，不斷改進教學方式，最大程度地提升教學效率。此外，中職舞蹈教師應注重自身舞蹈素養(yǎng)和專業(yè)技能的提升，還應不斷學習多媒體技術知識，深入了解多媒體課件制作方式，盡可能提高舞蹈教學課件的質量。

5 結語

總而言之，多媒體技術在中職舞蹈教學中發(fā)揮著巨大作用，中職院校應重視對多媒體教學的基礎設施建設，相關教學人員應注重提升自身教學水平和對多媒體技術的掌握能力，使多媒體技術的優(yōu)勢能夠在中職舞蹈教學得到更好地發(fā)揮。教學過程中，要不斷總結經驗，改善其中存在的不足，利用多媒體技術提高中職舞蹈教學質量。