思政課課堂教學管理之思考與對策
——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例

(合肥師范學院馬克思主義學院 安徽·合肥 230061)

按照三全育人的理念，不僅要充分發(fā)揮思政課課堂教學的立德樹人的根本任務，同時也應充分發(fā)揮思政課堂管理育人的的功能和作用，而決不能只管上課，不管學生上課是否聽課，更不管上課時在干什么，所以為了提高思政課課堂教學效果，不僅要精心教學，更要進行有效的課堂管理。首先要厘清課堂管理與課堂教學之間的關(guān)系，然后在此理論指導下探討如何改進和加強思政課的課堂教學管理，進而提高思政課課堂教學的實效性，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人。

1 思政課課堂管理和課堂教學之間的關(guān)系

運用馬克思主義哲學來分析和探討課堂管理與課堂教學的關(guān)系，它們之間應該是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者之間既有對立的一面也有統(tǒng)一的一面。

如果從教學的角度來考察課堂教學和課堂管理之間的關(guān)系,筆者認為這兩者是統(tǒng)一的、相輔相成、相互影響的關(guān)系。好的教學方式或手段有利于班級管理，不好的教學方式或手段則不利于班級管理，簡而言之，兩者之間是相互聯(lián)系和相互促進的?，F(xiàn)實的課堂教學中經(jīng)常有這樣的例子，良好的課堂教學有助于課堂教學管理，甚至達到無需課堂管理而課堂秩序井然的境界，這可以說是課堂管理的“化境”，這樣的課堂教學不僅有利于培養(yǎng)學生良好的學習興趣，更有利于點燃學生的學習熱情，甚至是激發(fā)學生的潛能，一般說來這樣的課堂教學效果是不會差的；而不好的課堂教學則不利于班級課堂管理甚至有可能出現(xiàn)學生因為討厭某位老師的教學而討厭這門課的現(xiàn)象，極少數(shù)還出現(xiàn)對著干的現(xiàn)象，教學效果是很難想象的。從教學的具體過程和環(huán)節(jié)來看，教學和管理是相對獨立的環(huán)節(jié)，教學是教學，管理和管理，兩者是有不同內(nèi)涵的，教學側(cè)重于向?qū)W生傳授知識，管理則側(cè)重于管理班級紀律和秩序，從這個角度來說，在同一個班級同一個課堂內(nèi)兩者具有對立的特點。

從三全（全員、全過程、全方位）育人的理念的角度來考察這兩者的關(guān)系，從管理育人的角度來說，管理也是育人，管理和教學都是為了育人服務，班級課堂管理能力也可以說是課堂教學能力、課堂組織能力的一個組成部分，從這個角度來說，課堂管理能力也是課堂教學能力必備的一個能力，也是教師必備的基本功。

厘清了課堂管理與課堂教學之間的關(guān)系，我們知道可以從兩個方面來探討思政課課堂的教學管理：一從思政課課堂教學的角度來探討如何通過提高教學能力來加強思政課的課堂教學管理?？煞Q之為課堂教學管理功夫在管理之外，它蘊含在思政課課堂教學能力之中，這也應是加強課堂管理的更為根本的能力；二是專門從課堂教學管理的角度—管理在管理之內(nèi)—來探討如何提高思政課課堂的教學管理。

2 用良好的教學吸引學生聽課，以教促學，達到“無管而治”的境界

從教學這個角度來說，要想擁有良好的課堂管理能力或者無需課堂管理而班級秩序井然，應該從提高教師的教育教學基本功著手，這是教師吸引學生聽課的最“硬核”力量。

首先，精心設計教學，讓思政課課堂“活”起來，努力吸引學生聽課

作為思政課老師平時應多思考如何讓思政課堂“活”起來，怎樣活起來，想法設法提高自己的教學能力。一是教師要多讀書，讀好書，大家都知道《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程內(nèi)容廣泛，領域眾多，要想教好教材，老師需要廣博的知識背景去支撐，去理解，這就需要老師廣泛涉獵和閱讀各類書籍，一個不愛讀書的老師是很難教好教“活”思政課的。二是在實踐中不斷摸索，不斷提高自己的教學技能和方法。教師要及時關(guān)注和跟蹤現(xiàn)代教學技術(shù)和方法，如疫情中興起的云端課堂、線上線下混合式教學、移動課堂等新的教學手段和方法，讓理論形象化、生動化，具體化，讓課堂豐富多彩，充滿活力。三是作為高校教師要重視科研，以科研促教學，只有老師多學習、勤思考，對理論有自己獨特的見解，才能教出有見解的學生，才能以思想喚醒思想，以感悟促進感悟，培養(yǎng)有思想的學生。四是高校老師尤其是思政課老師要走進學生，經(jīng)常和學生交流和談心，了解現(xiàn)在的00后的學生所思所想，關(guān)注點在乎點讓教學更好的貼近學生的實際、走進學生的心靈。

其次，教師用高尚的人格魅力感染學生，喚醒學生的成長成人成才欲望

生活中經(jīng)常聽說學生因為喜歡某個老師而喜歡某個老師的課，因為討厭某個老師進而討厭某門課程的實例，這也就是常說的親其師而信其道。教師如何用高尚的人格魅力、用隨和親切的笑容、用淵博的學識來感染學生？教師本人要有堅定的理想和信仰，要意識到自己的肩上的責任，意識到教育意義重大、使命崇高，我的理解“第一是情懷要深”。這應是發(fā)自心底的認識，才能找到作為一個普通老師的價值和意義，才能把教育工作當作一項崇高的事業(yè)。教師是在“學生心靈深處滴灌生命之魂”。正是因為教育和教師的重要性，所以教師首先要做一個高尚人格、高尚情操的人。要用習近平總書記對思政課老師明確提出的“六要”作為要求和準則，對照“六要”這面鏡子，對自身做一個嚴格的檢查和省視以不斷的完善自身，不僅要努力做“經(jīng)師”更要努力做“人師”。

當然良好的教學在吸引學生聽課方面起著根本的不可替代的作用，但是適度靈活的課堂管理還是必要的。

3 良好而獨特的管理方式有利于維持課堂持續(xù)、激發(fā)學生的潛能、助力學生的成長

從課堂教學的具體過程和環(huán)節(jié)來說，教學和管理是相對獨立的，課堂教學管理在管理之內(nèi)?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》是所有大學生都要學的通識必修課，正值青春年少的大學生偶爾也有各種各樣的原因?qū)е律险n不守紀律不愿聽課的現(xiàn)象，這時適當?shù)慕虒W管理還是需要的。

3.1 第一次課的“約法三章”為上好本學期課程奠基

受現(xiàn)在應試教育及教育功利主義思想的影響，剛?cè)雽W的大學生對學習通識必修課的必要性的認識是不完全到位的：有些大學生往往認為這門課就是國家給他們“洗腦的”，和自己的未來的工作和生活似乎沒有什么“直接的關(guān)系”，學與不學都不要緊，甚至有的認為這是一門傳說中大學里最催眠的課程，這就給思政課老師提出挑戰(zhàn)，如何通過自己的教學做到讓學生既發(fā)自心底的“真心喜歡”又要能讓他們覺得“終身受益”，這肯定需要老師的努力引導讓改變觀念，這也不是一次課就能實現(xiàn)的。所以在學生對學習這門課的重要性的認識還不到位時，教師對學生進行一定的強制和管理還是必須的。所以在每學期的第一節(jié)課上，在沒開始進入具體章節(jié)教學之前，設置了一個特別的教學和管理環(huán)節(jié)，就是先和學生“約法三章”，也就是課堂紀律要求。具體的約法三章是上課不許“玩手機、講小話、干其它事”，要求必須專心聽課（這兒要特別強調(diào)的是老師要求學生要做到的，老師要堅決做到，為學生作出榜樣，尤其是玩手機）。在大學里很多老師是不管紀律的了，原因有很多種這兒就不作探討了。當然同時也增設了一個環(huán)節(jié)結(jié)合學生的實際介紹學習這門課的重要性，注意從思想上對學生的引導。學生上課認真聽講，老師上課精心教學，這就為達到預期的教學目標提供了紀律保證，當然這個“約法三章”，一直要貫穿到學期結(jié)束的。這種紀律的約束，對學生本身也是一種教育，讓學生養(yǎng)成嚴謹認真的學習習慣，慎終如始持之以恒的品行。

3.2 課前三分鐘的“儀式感”，為上好每節(jié)課增效

大學生和中小學生不同，因為基本成人，現(xiàn)在的大學生幾乎可以說是人手一部手機，如何利用手機，管理學生的手機對很多老師和學校來說是一個頭疼的問題。現(xiàn)在的大學生課間的時候刷手機的較多，玩游戲，微信聊天，瀏覽購物網(wǎng)站，追劇的什么都有，當然也有少數(shù)的在讀書或者做作業(yè)的，偶爾也有干其它雜事的，真正的在老師還沒上課就開始讀我們這門教材，為上課做準備或者說是“熱身”的人很少，針對這樣的現(xiàn)狀，那老師在每節(jié)上課之前可能就有一個必要的小小環(huán)節(jié)，一般是在每節(jié)課之前的三分鐘，在沒講新課或課程導入之前，首先要很正式的提醒學生要把手機收起來，要開始上課了。套用現(xiàn)在流行的一個詞，叫“上課的儀式感”，要通過明確的告訴學生現(xiàn)在要“上課了”的這個行為，提醒學生停下手頭的各種各樣的雜事，要把自己的心思收回到教學上。經(jīng)過這樣的一個小小的環(huán)節(jié)，讓大學生的心神從各種各樣的雜務中收攝回來，聚焦到今天的上課。這應該比老師在全班還處于雜亂無章的狀態(tài)下，學生還沒有做好學習的心理準備的狀態(tài)下就進行教學要好得多吧。前兩點看起來是課堂導入實質(zhì)上的理解更多的是班級管理，通過這種有效的管理提高學生課堂上課的專注力，進而提高課堂教學效果。

3.3 善用“賞識教育”為大學生的成長助飛

2018年5月3日，習近平總書記在視察北京大學時提出“要堅持教育者先受教育，讓教師更好承擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”可充分發(fā)揮管理育人的功能，在班級管理的過程中，可以有意識的、適當?shù)倪\用“賞識教育”，老師的“賞識和肯定”其實就是在為大學生的成長成才指引正確的方向，為大學生的成長助飛。

善用賞識教育，要求教師要及時發(fā)現(xiàn)大學生身上的優(yōu)點，并適時地給予肯定和表揚。在具體的教學過程中老師要一邊教學，一邊還要善于觀察和發(fā)現(xiàn)所帶班級學生的優(yōu)點和特點，及時的對上課時所表現(xiàn)出來的優(yōu)點或者是表現(xiàn)出來的獨特的、有價值的個性特點加以肯定和表揚，這樣老師就把教書和育人很好的結(jié)合起來了。善用表揚和賞識不僅是良好的師生關(guān)系的增進劑，同時也是激發(fā)學生潛能的催化劑，是引導大學生走向人生成功的助推劑。當然這種表揚一定要注意中肯和與實際相符。

比如以2019年下半年所帶《毛澤東思想和中國特色的社會主義理論概論》班級為例，這個班級學生很活躍，對老師的問題有問必答，會及時的給予肯定和表揚。在上課時觀察過，整個班級或某個同學被表揚后，學生上課時心情很好，聽課時的小表情表現(xiàn)得特別的專注，上課時的氛圍很好，教學的實效性也不言而喻了。

3.4 適當?shù)恼娴囊龑Ш捅匾膽徒錇榇髮W生的人生旅程定向確航

賞識教育并不意味著對大學生的放任自流，也不意味著對大學生的無所要求，相反，在紀律上仍然要對大學生嚴加管理，在學業(yè)上仍然要嚴格要求。所以作為教師不僅要對學生的優(yōu)點及時的加以肯定和表揚，更重要的是對學生在課堂上表現(xiàn)出來的或者暴露出的缺點或苗頭應該及時的制止并加以正確的引導。甚至在這些過錯一而再、再而三的反復出現(xiàn)而屢教不改時可以給學生必要的懲戒。對于學生暴露出的缺點給予恰當?shù)闹赋龊图m正，當然應注意以正面的引導為主，不宜作過多的夸大的批評。大學生正處于成長期，犯點錯誤是難免的，要從關(guān)愛的角度以包容的心態(tài)去指出缺點。當然這涉及到對學生引導的技巧和方法上，那就是要從心底里相信學生行,那就是老師應站在發(fā)自內(nèi)心的肯定優(yōu)點，認同優(yōu)秀的基礎上進行的批評，也就是建立在老師對學生的無條件的關(guān)愛的基礎之上的，出于這樣的心理，學生是能感知到，并易于接受的。

以所帶的《毛澤東思想和中國特色的社會主義理論概論》班級為例，因為有一次課是周二晚上，學生一到最后的倒數(shù)幾分鐘就坐不下來了，想提前下課，堅決不予答應，并發(fā)揮了思政課老師的長處，善于講道理，動之以情，曉之以理指出了這樣做的危害，道理講透了，學生理解了、發(fā)自心底的接受并認同了老師所講的道理，自覺性自然也就提高了，就由他律逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)樽月?，再后來即使最后一分鐘也能有效的上課了，再沒有學生一到要下課心思就不在課堂上的現(xiàn)象。再以開學初的第一課的“約法三章”為例，能否至始至終的貫徹堅持，這本生就是對學生的人生態(tài)度、學習態(tài)度的一種培養(yǎng)和鍛煉。一方面堅持不讓學生在課上玩手機；另一方面引導學生善用手機進行移動學習，培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。總之一學期下來，通過作業(yè)反饋還是收獲很多。

如果制止和規(guī)勸還不聽的，有時還要進行必要的、適當?shù)膽土P。這種處罰只具有象征性的意義，更多的是點到為止。當然這個懲戒的目的是以“懲前毖后、治病救人”為目的，換言之，懲罰不是目的，重要的是讓學生記得以后不要再犯才是目的。以對大學生上課玩手游的處罰為例，懲罰是可以寫一個保證書，配合過程性成績的扣分；以上課講小話為例，可以給他站起來發(fā)言或者討論的機會，如果不會，告訴以后要謙虛點，經(jīng)過這樣的處罰或提醒之后絕大部分同學基本上以后就不會再犯了。當然這種處罰的最終目的仍然是以對大學生的正面的引導為主。

其它，當然在具體的教學中還會出現(xiàn)一些突發(fā)情況，如平時認真的聽課的學生今天上課突然不在狀態(tài)，表現(xiàn)為走神發(fā)呆等狀況，也不影響別人聽課，只是自己不聽課了；還有的是上課學生身體不舒服勉強堅持上課的，這些都需要老師細心的觀察發(fā)現(xiàn)并加以處理，如可以采取私下談心和引導的方法，及時的對學生的心理加以疏導，幫助渡過難關(guān)。

思想政治理論課是“落實立德樹人根本任務的關(guān)鍵課程”，作為新時代的大學老師不能再像以前那樣上課只是講解和傳授知識，而不進行必要的班級管理，不僅要充分發(fā)揮教書育人的功能，更要發(fā)揮管理育人的功能，讓每節(jié)思政課都能實實在在的發(fā)揮育人功效，更好的為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)合格的建設者和接班人，為中華民族的偉大復興培養(yǎng)合適的后繼者和繼承人。