新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯教育研究

陳 衛(wèi) 張新朋

([1]北方工業(yè)大學(xué)信息學(xué)院 北京 100144；[2]北方工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院 北京 100144)

1 職業(yè)生涯教育發(fā)展史

職業(yè)生涯教育，是教育者引導(dǎo)受教育個(gè)體進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地規(guī)劃自身職業(yè)生涯的教育活動(dòng)。它以職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展出發(fā)，以促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展為宗旨，有意識(shí)引導(dǎo)受教育個(gè)體樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，培育職業(yè)生涯的廣度，拓寬職業(yè)生涯的空間，從而使教育個(gè)體更好地找到適合自己的發(fā)展道路，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。回顧職業(yè)生涯教育發(fā)展史，大致經(jīng)歷了前奏期、萌芽期和發(fā)展期三個(gè)發(fā)展階段。

職業(yè)規(guī)劃是以1908年佛蘭克·帕森斯教授創(chuàng)立的世界第一個(gè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)——波士頓職業(yè)咨詢所為開端的。職業(yè)生涯教育最早由美國(guó)聯(lián)邦教育署署長(zhǎng) Marland于1971年提出，美國(guó)現(xiàn)代職業(yè)生涯教育運(yùn)動(dòng)的徐徐拉開帷幕。

了解西方職業(yè)生涯發(fā)展史，對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯教育是很好的借鑒。從五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期的職業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐到改革開放后勞動(dòng)人事制度改革，從高考改革后職業(yè)規(guī)劃到全國(guó)性的廣泛參與職業(yè)指導(dǎo)，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論到大學(xué)生就業(yè)實(shí)踐研究，從大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的國(guó)際比較研究到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究，從能力測(cè)驗(yàn)到人格測(cè)驗(yàn)，從個(gè)體與職業(yè)的匹配到個(gè)人需求與國(guó)家需求結(jié)合，我國(guó)的職業(yè)生涯教育探索實(shí)踐取得了豐碩的經(jīng)驗(yàn)成果。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯教育的特點(diǎn)

從1957年到1990年，生涯輔導(dǎo)理論的大師薩柏拓寬和修改了他的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，即“差異一發(fā)展一社會(huì)一現(xiàn)象的心理學(xué)”，建構(gòu)了一套完整的生涯發(fā)展理論。在薩柏看來(lái)，人一生中扮演的不同角色如同彩虹的色帶。

2.1 橫向廣闊性與縱向縱深性

從橫向看，大學(xué)生職業(yè)生涯教育具有廣闊性。大學(xué)生處于職業(yè)生涯規(guī)劃探索期和建立期的過(guò)渡階段，他們通過(guò)學(xué)校的校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等機(jī)會(huì)，對(duì)自我能力和角色定位逐步清晰。探索期的無(wú)限可能性就為大學(xué)生職業(yè)生涯教育提供了廣闊的發(fā)展空間，要因勢(shì)利導(dǎo)，把握大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，綜合考慮大學(xué)生需要、興趣、能力及機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于大學(xué)生發(fā)展的良好氛圍。

從縱向看，大學(xué)生職業(yè)生涯教育具有縱深性。不同的角色階段都有一些特定的發(fā)展任務(wù)需要完成，每一階段需達(dá)到一定的發(fā)展水準(zhǔn)或成就水準(zhǔn)，而且每個(gè)階段同樣要面對(duì)成長(zhǎng)、探索、建立、維持和衰退的問(wèn)題，因而形成“成長(zhǎng)—探索—建立—維持—衰退”的循環(huán)。

2.2 廣闊性和縱深性的辯證統(tǒng)一

薩柏認(rèn)為在不同的角色階段，人的行為方向受到三種時(shí)間因素的影響：一是對(duì)過(guò)去成長(zhǎng)痕跡的“回顧”；二是對(duì)目前發(fā)展?fàn)顩r的“審視”；三是對(duì)未來(lái)可能發(fā)展方向的“展望”。大學(xué)生職業(yè)生涯教育是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要課程，是引領(lǐng)大學(xué)生人生方向的指路明燈。薩柏職業(yè)生涯理論中，五個(gè)階段之間具有特殊性、邏輯性和循環(huán)性特點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)的整體。在螺旋式上升前進(jìn)的過(guò)程中，人生職業(yè)生涯規(guī)劃不斷得到修正，大學(xué)生職業(yè)生涯教育是橫向擴(kuò)展和縱向發(fā)展的統(tǒng)一，是廣闊性和縱深性的辯證統(tǒng)一。

3 新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育的深遠(yuǎn)影響

新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義是深層植根于中華文明生生不息的歷史譜系之中，昭示著中華民族精神稟賦、倫理傳統(tǒng)與文明特性及其在新時(shí)代的轉(zhuǎn)化發(fā)展，具有深厚歷史根基與價(jià)值意蘊(yùn)。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，愛(ài)國(guó)主義教育也隨即站在了新的歷史方位上。對(duì)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義主題的把握，為大學(xué)生職業(yè)生涯教育指明了前進(jìn)的方向，即朝著培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的大學(xué)生而努力，促進(jìn)大學(xué)生自由而全面的發(fā)展，從而把實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢(mèng)與中國(guó)夢(mèng)融合起來(lái)。

3.1 新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)

大學(xué)生職業(yè)生涯教育助力大學(xué)生的個(gè)人夢(mèng)。中國(guó)夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)緊密相連，密不可分。一方面，個(gè)人夢(mèng)是中國(guó)夢(mèng)的組成部分和重要單元。習(xí)近平總書記指出：“中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)。”另一方面，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)是個(gè)人夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的必要前提和根本基礎(chǔ)。正如習(xí)近平總書記所說(shuō)：“我們每一個(gè)人的個(gè)人的前途命運(yùn)，都是和這個(gè)國(guó)家的前途命運(yùn)，都是和這個(gè)民族的前途命運(yùn)密切關(guān)聯(lián)。國(guó)家好，民族好，大家才會(huì)好。”

3.2 新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的客觀要求

新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的客觀要求。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,擇業(yè)方式的變化，就業(yè)模式的轉(zhuǎn)換，信息傳播渠道的多樣，大學(xué)生的思想觀念和價(jià)值取向也在悄然發(fā)生著變化，這就對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯教育提出了更高的要求。習(xí)近平總書記：“我們要主動(dòng)發(fā)聲，讓人家了解我們希望人家了解的東西，讓正確的聲音先入為主。”新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育要在變中求變，以變應(yīng)變。堅(jiān)持以立為本，立破并舉，要把強(qiáng)化正面宣傳教育同批判糾正錯(cuò)誤思潮相統(tǒng)一，與歷史虛無(wú)主義做針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)。這樣，才能增強(qiáng)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的影響力，使大學(xué)生職業(yè)生涯教育沿著正確的道路不斷前進(jìn)。

3.3 新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的動(dòng)力源泉

習(xí)近平總書記指出：“愛(ài)國(guó)，是人世間最深層、最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。”“愛(ài)國(guó)，不能停留在口號(hào)上，而是要把自己的理想同祖國(guó)的前途、把自己的人生同民族的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，扎根人民，奉獻(xiàn)國(guó)家。”新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義，是深植于心的深厚情感，是甘心情愿的奉獻(xiàn)國(guó)家，是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的首要因素，更是引領(lǐng)大學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力源泉。習(xí)近平總書記說(shuō)：“新時(shí)代中國(guó)青年要聽黨話、跟黨走，胸懷憂國(guó)憂民之心、愛(ài)國(guó)愛(ài)民之情，不斷奉獻(xiàn)祖國(guó)、奉獻(xiàn)人民，以一生的真情投入、一輩子的頑強(qiáng)奮斗來(lái)體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情懷，讓愛(ài)國(guó)主義的偉大旗幟始終在心中高高飄揚(yáng)！”

4 延展職業(yè)生涯教育，建構(gòu)最大同心圓

大學(xué)生的職業(yè)生涯教育不僅要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更要引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)觀，以新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義為核心建構(gòu)職業(yè)生涯教育的最大同心圓，使新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義在職業(yè)生涯教育課堂的引領(lǐng)作用充分發(fā)揮出來(lái)。

4.1 培育大學(xué)生職業(yè)生涯教育的生活廣度

培育大學(xué)生職業(yè)生涯教育的廣度，要將發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)自身劣勢(shì)相結(jié)合，要將把握外部機(jī)遇和認(rèn)清外部威脅相結(jié)合，要將自身?xiàng)l件和外部環(huán)境相協(xié)調(diào)，要將主觀條件和客觀條件相統(tǒng)一。一方面，要加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，增加知識(shí)廣度和能力廣度，這樣才能更好地認(rèn)清機(jī)遇，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)人生職業(yè)生涯的飛躍。另一方面，要補(bǔ)足短板，彌補(bǔ)知識(shí)廣度和能力廣度不足，面對(duì)外部威脅時(shí)能冷靜面對(duì)，主動(dòng)迎接人生職業(yè)生涯的挑戰(zhàn)。

4.2 拓展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的生活空間

拓展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的生活空間，就是豐富大學(xué)生生涯發(fā)展的閱歷。大學(xué)生生涯發(fā)展的閱歷體現(xiàn)了大學(xué)生獨(dú)自適應(yīng)社會(huì)的能力，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳和解決問(wèn)題的睿智，是大學(xué)生在走入職場(chǎng)是否能獨(dú)當(dāng)一面的試金石。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有從人的實(shí)踐出發(fā)去認(rèn)識(shí)和理解客觀事物，充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，才能由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，達(dá)到改造主觀世界和客觀世界的目的。因此，高校職業(yè)生涯教育要把課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐相結(jié)合，把獲取間接經(jīng)驗(yàn)和取得直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，豐富大學(xué)生生涯發(fā)展的閱歷，開闊大學(xué)生的視野和眼界，拓展大學(xué)生的生活空間。

4.3 以新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義為核心建構(gòu)職業(yè)生涯教育的最大同心圓

從主觀方面來(lái)看，大學(xué)生處于職業(yè)生涯規(guī)劃的探索階段，智力和心力有待成熟，這就需要職業(yè)生涯教育的輔導(dǎo)，需要有針對(duì)性的對(duì)大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行剖析，要把一般性輔導(dǎo)和特殊性輔導(dǎo)相結(jié)合，要把針對(duì)性和前瞻性相結(jié)合。從客觀方面來(lái)看，由于戰(zhàn)爭(zhēng)、自然災(zāi)害或瘟疫等外部不可預(yù)知的威脅和風(fēng)險(xiǎn)，會(huì)給職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)挑戰(zhàn)。新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的內(nèi)涵意蘊(yùn)，是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的動(dòng)力源泉，是大學(xué)生職業(yè)生涯教育的現(xiàn)實(shí)要求。把大學(xué)生職業(yè)生涯教育建在愛(ài)國(guó)主義的基石上，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本色，體現(xiàn)了社會(huì)主義的辦學(xué)方針，體現(xiàn)了高等教育的教育目標(biāo)。以新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義為核心的科學(xué)的職業(yè)生涯教育，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學(xué)生的根本要求，是沿著高校教育體系就業(yè)指導(dǎo)方向前進(jìn)的正確路線。

5 總結(jié)

民之魂，文以化之。國(guó)之魂，文以鑄之。讓新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯教育更深層的動(dòng)力，讓新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義為職業(yè)生涯教育提供更持久的動(dòng)力。以新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義為精神載體，把愛(ài)國(guó)主義教育貫穿大學(xué)生職業(yè)生涯教育全過(guò)程。延展職業(yè)生涯教育的時(shí)間序列和空間序列，培育大學(xué)生職業(yè)生涯教育的生活廣度，拓展大學(xué)生職業(yè)生涯教育的生活空間。把大學(xué)生職業(yè)生涯教育和個(gè)體未來(lái)在國(guó)家的發(fā)展建構(gòu)在一個(gè)連續(xù)體上，將國(guó)家夢(mèng)和個(gè)人夢(mèng)相結(jié)合，把個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的同步，構(gòu)建最大同心圓。積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯教育的規(guī)律性，走出一條具有時(shí)代性和創(chuàng)造性的大學(xué)生職業(yè)生涯教育之路。