應用型地方普通高校“訂單式”人才培養模式探索

譚鳳芝，汪源浩，張江華，李 沅

(大連工業大學 輕工與化學工程學院，遼寧 大連 116034)

2015年11月，遼寧省全面啟動應用型高校轉型建設工作，將高校的辦學思路轉至產教融合、校企合作、培養高素質的應用型人才。目前，遼寧省已有21所本科高校的937個專業開展向應用型轉變試點改革，應用型人才年培養規模達到12萬人左右,到2022年遼寧省將成為東北地區高校轉型發展改革試驗區，預計將有30個產業學院深度融入遼寧產業發展，50個與遼寧主導產業相關的專業建成國家級一流應用型專業[1]。在此背景下，作為遼寧省應用型普通本科院校，如何主動適應經濟轉型發展、產業升級要求和市場需求，培育高素質的應用型人才已成為高校人才培養模式改革的研究重點。而打通人才培養與社會需求的對接通道，實施“訂單式”專業人才培養模式，是高校應用型轉型的重點工作。

1 應用型本科院校“訂單式”人才培養目標的設置

“訂單式”人才培養模式指用人單位與高校簽訂用人協議，雙方共同制定人才培養計劃和人才培養目標，共同參與人才培養過程，最后由用人單位按照協議約定安排學生就業的合作辦學模式[2-3]。目前在我國“訂單式”人才培養模式常見于高職院校，主要培養適宜于企業的初級技術型人才，而對于地方應用型本科院校，其“訂單式”人才培養的目標是結合地方經濟需求，培養具有較強理論水平與實踐能力的高素質應用型人才，與高職院校在人才培養目標上有著本質的區別[4]。因此，在地方普通本科院校開展“訂單式”人才培養模式時既要注重學科基礎理論知識的掌握，保證人才知識體系與理論水平，又要培育學生的動手能力、實踐創新能力[5]。

2 應用型本科院校“訂單式”人才培養方案的制定

“訂單式”人才培養方案需要根據重點合作企業或行業的特點來制定，需要在課程教學與實踐環節中滿足企業對人才的能力培養需求，但同時必須滿足國家及高校對專業學生的課程設置要求。因此，在制定人才培養方案時須綜合考慮。首先，在學分及基礎課程設置中必須遵循國家及學校對專業的課程設置標準與要求，主框架遵循與非“訂單式”人才培養方案一致，但在專業課、專業選修課、實踐環節則會有較大不同。其次，專業課設置中需考慮未來就業企業及其所在行業需求，如針對化妝品行業需要開設化妝品工藝學、化妝品分析與檢測、化妝品配方設計、化妝品備案及法規等課程；專業選修課則需要與企業共同開設，企業技術人員主講課程要占到半數以上，在授課中注重講授實踐性強的內容，使學生可以充分掌握生產第一線的實踐知識。第三，實踐環節的設置是“訂單式”人才培養方案設置的重點，在實踐環節設置中，高校應與合作企業共同設置實踐環節，無論是實習、實驗還是創新創業教育環節都要帶有明顯的企業傾向性，同時由合作企業作為實踐基地來與高校共同承擔“訂單式”培養學生的專業實驗、認識實習、頂崗實習、畢業論文(設計)環節，則非常有利于學生工程實踐能力的培養。許多應用型本科院校在此環節完成了相應的改革，江西科技師范大學設置醫藥人才“訂單式”培養計劃時，增設了4門實踐訓練項目(大型分析儀器使用訓練Ⅰ和Ⅱ、企業頂崗實習、藥物合成方法訓練)，有效提高了學生動手實踐能力及對大型分析檢測儀器的使用技能[4]；哈爾濱工程大學搭建了學校與企業共同參與的“雙向畢業設計”特色工程實訓平臺，為企業提高學生的實踐能力提出策略，實行“校內外畢業實習+特色工程實踐”的實踐教學模式，設立指向性明確的教學實驗課程，通過該模式培養出來的學生相比于其他學生要縮短一年的培養周期，與企業崗位匹配度高，專業技能熟練，深受企業歡迎[6-7]。目前該模式已經在華北電力大學等13所院校全面推廣。湖州師范學院采取“校地共育”的培養模式，構建了以創新課程體系為基礎、“以賽代練”機制為龍頭、實踐實訓基地為保障和創業孵化平臺為突破的“四位一體”創新創業教育體系來提升學生的創新能力與實踐能力[8]。南京中醫藥大學與先聲藥業合作共同設立了“先聲班”，企業為“訂單式”培養的學生設置不少于20%總學時的課程，課程設置中著重突出企業特點、企業工程流程、企業分析與檢測等，為學生將來加盟企業打下了良好的工作基礎。

3 應用型本科院校“訂單式”人才培養方案的實施

“訂單式”人才培養的目標是為企業培育所需要的高素質人才，因此企業人才需求的確定及高校與企業或行業長期穩定的合作關系是最終人才培養能否成功的關鍵。從目前高校的“訂單式”培養經驗來看，大中型行業龍頭企業的人才需求較為穩定，與高校產學研合作緊密的企業或已接納部分畢業生的企業更有長期合作的意愿。這就需要高校與企業或行業協會保持緊密的合作聯系，及時跟進行業發展需求，同時對應用型高校的師資力量尤其是“雙師雙能型”教師的質量提出了較高要求。綜合目前高校實施情況來看，“訂單式”人才培養數量與合作企業不宜過多，應注重專業模式的長期發展，有效提升人才培養質量才是關鍵。

培養學生的確定：采用“訂單式”人才培養模式對學生進行培養，培養對象必須進行選擇，同時要進行雙向動態篩選。基于前期經驗，培養學生可以在大學二年級進行初篩而后組班，而“訂單式”培養的宣傳與動員工作則應該放在入學后第一學期，要讓每一位學生了解企業及行業的前景、人才需求、崗位設置、發展規劃等。當學生在“訂單式”培養班學習一年后，可以進行動態調整。由高校與企業組成考核小組，對學生的學業成績、工作意愿、崗位適合度等進行考察；同時組織學生進入企業完成1～3個月的頂崗實習，使學生切實感受到企業的工作環境，也是對企業的一種考查。采用“雙向考核考查”方式，最終篩選出三方都比較滿意的學生進入最終的學習環節，提前簽訂“三方就業協議”，使學生在企業完成畢業環節，達到“訂單式”人才培養的最終要求。

工程實踐平臺的構建： 高素質的應用型技能人才需要具有扎實的理論基礎與較強的工程實踐能力，而工程實踐平臺則是最好的實踐能力提升利器。在實施“訂單式”人才培養過程中，高校與企業要聯合建設校外工程實踐基地，打破原有的高校學生學習空間與時間的限制，充分利用實驗、實習等環節及周末、寒暑假等業余時間，利用網絡、虛擬實驗、中試車間、檢測平臺等有利條件多渠道提升學生的工程實踐能力[9]。同時需要注意的是，目前由企業參與、教育部門舉辦了化工設計創新創業大賽、制藥工程設計大賽、包裝結構設計大賽等積極參與這些比賽也可以有效提升學生對工程實踐的理解與認知能力。

4 結語

為了培養符合企業發展崗位要求的高素質技術人員，高校直接面向用人企業采用“訂單式”對大學生進行定向培養，這種模式不僅避免了人才培養與用人單位需求脫節的困境，使人才培養具有良好的崗位匹配度，提升優質就業率；同時可以有效提升學生學習的積極性和主動性，有利于學生形成良好的職業素養。“訂單式”人才培養也為高校與企業的產學研合作搭建了強有力的溝通與合作平臺，對地方的經濟發展及行業扶持與支撐作用也非常明顯，尤其是對于地方應用型高校，應著力探索“訂單式”人才培養模式，使其成為高素質應用型人才培養的有效途徑，也為地方經濟的發展貢獻自己的力量。