基于翻轉(zhuǎn)課堂的《機(jī)械原理》課程改革研究與實(shí)踐探索

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院機(jī)械與土木工程學(xué)院 常影 鄭福建

引言

《機(jī)械原理》課程是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課[1-2]。多年來，很多專業(yè)教師研究如何能夠讓學(xué)生掌握專業(yè)知識的情況下，盡可能的將所學(xué)知識融入到實(shí)踐中，增強(qiáng)理解力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直是老師主導(dǎo)，隨著學(xué)生情況的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在的學(xué)生注意力有很多分散的地方，如何使學(xué)生高度融入課堂也是一個問題。于是，更為動態(tài)的“翻轉(zhuǎn)課堂”就應(yīng)運(yùn)而生。這種方式將課堂的知識分配給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)等方式學(xué)會所學(xué)知識，并能夠進(jìn)行思考，課堂上老師可以針對所產(chǎn)生的思考和問題進(jìn)行解答。這樣學(xué)生就從被動學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃訉W(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會提高，老師主要是起到引導(dǎo)的作用。本文也是對機(jī)械原理課程進(jìn)行了多次改革，并分析實(shí)踐現(xiàn)狀，針對不同的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方法。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀

《機(jī)械原理》課程理論知識點(diǎn)多，內(nèi)容也不是很容易理解，對學(xué)生的制圖和理論力學(xué)等知識要求較多，學(xué)生需要具有較強(qiáng)的想象和理解能力。課程相對枯燥，對學(xué)生來說有一定的難度。因此，如何結(jié)合學(xué)生和專業(yè)知識的情況，找到一個比較適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是要解決的問題。

近些年來，隨著大學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂已被很多學(xué)者廣泛應(yīng)用[3]。主要用來提升教學(xué)的優(yōu)勢以及學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是對于機(jī)械原理這樣的專業(yè)理論知識強(qiáng)的課程，還不能全靠翻轉(zhuǎn)課堂，而是結(jié)合著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況以及學(xué)生的認(rèn)識程度，逐漸進(jìn)行課程改革。本文就是在機(jī)械原理課程的教學(xué)和實(shí)踐中，不斷摸索總結(jié)教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，逐漸完善。

2 《機(jī)械原理》課程教學(xué)改革方法的效果和反饋信息

2.1 改革措施

課程開始之前，對全班學(xué)生進(jìn)行分組，每組的每位同學(xué)在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過程中，都要講解一部分知識點(diǎn)。小組成員可以針對小組學(xué)生的情況，進(jìn)行分配工作。

將一些難度適中，相對適合學(xué)生講解的章節(jié)，分配給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)。掌握課程的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)，學(xué)生可以通過百度、知網(wǎng)、超星系統(tǒng)自學(xué)課程知識，也可以與老師溝通，然后構(gòu)思課程的講解過程和知識點(diǎn)的講解順序。最后將每位同學(xué)講解的課程錄制成視頻，或者采取其他視頻制作方式，最終形成視頻課上播放。

2.2 改革過程

課程改革實(shí)施過程中，學(xué)生不是很能理解這種課程改革方式。有的學(xué)生覺得為什么不能是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣的方式學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了，不需要做出改變。經(jīng)過與學(xué)生溝通，如何使他們能夠快速地融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，這是一個很重要的問題。且教育研究表明，學(xué)生自學(xué)的效果會更好，只是很多學(xué)生從小學(xué)到高中大部分都是被動學(xué)習(xí)多。現(xiàn)在讓他們?nèi)プ詫W(xué)一些以前尚不了解的知識，也有一定的難度。

2.3 實(shí)踐反饋

通過幾輪的教學(xué)實(shí)踐逐漸探索出較為合理的教學(xué)實(shí)踐方法，并在課程中適當(dāng)融入思政。機(jī)械原理課程改革在前期應(yīng)用了超星學(xué)習(xí)通平臺，搭建了網(wǎng)絡(luò)課程資料。改革中選擇了課程中適合學(xué)生預(yù)習(xí)講解的章節(jié)，給學(xué)生分組，每組對應(yīng)不同的章節(jié)知識，然后針對課程的目標(biāo)，準(zhǔn)備PPT 或者板書，每個學(xué)生在課上講解知識點(diǎn)。在這個實(shí)踐的過程中，增強(qiáng)了學(xué)生對知識的理解和表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和組織協(xié)調(diào)能力。對于課程知識點(diǎn)的掌握也有很好的理解，但是在課上講解的過程中，學(xué)生備課的好壞程度直接顯示出來，有的同學(xué)備課充分講解清晰，有的同學(xué)由于緊張等原因，講解的過程中容易卡住或聲音太小，不利于課程的安排。所以綜合考慮了學(xué)情和課程特點(diǎn)，課程實(shí)踐的過程中，讓學(xué)生在課前錄制課程講解的視頻，然后課上播放。

2.4 取得成效

（1）學(xué)生對于課程的預(yù)習(xí)效果改善了，視頻的制作過程中學(xué)到了很多東西，學(xué)會了從老師的角度去考慮學(xué)習(xí)的過程，如何更好更快地學(xué)會專業(yè)知識。

（2）課程改革實(shí)施過程中，學(xué)生在備課講解課程的過程中，對課程的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)更清楚，同時邏輯思維更清晰。

3 總結(jié)

本文基于翻轉(zhuǎn)課堂對機(jī)械原理課程進(jìn)行了課程改革，改革效果較好。學(xué)生對課程知識的理解加深了，同時學(xué)生對課程知識體系的邏輯思維也加強(qiáng)了，學(xué)生們的通識教育能力也得到了提升。同時也有一定的不足，如何能夠更多地提供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，并鼓勵學(xué)生主動探索專業(yè)知識，在未來需要進(jìn)一步研究，同時也會在課程中逐步加入思政思想。