PLC 技術(shù)在線開放課程混合式教學(xué)實(shí)踐研究

無(wú)錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系 劉洋

1 引言

在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，職業(yè)院校側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)應(yīng)提高自己的信息化教學(xué)水平，努力尋求更好的教學(xué)模式。本文基于“電氣控制與PLC”在線課程建設(shè)，對(duì)混合式教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行研究。

2 教學(xué)過(guò)程實(shí)施

在混合式教學(xué)模式下，“電氣控制與PLC”課程教學(xué)分為課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課中學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)和課后鞏固和提升三個(gè)階段，在線課程平臺(tái)始終貫穿這個(gè)三個(gè)階段，在這三個(gè)階段學(xué)生都可以采用線上方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

下面以十字路口交通燈控制系統(tǒng)項(xiàng)目為例（圖1）。

圖1 十字路口交通燈

2.1 課前

首先在自己創(chuàng)建的在線課程網(wǎng)頁(yè)發(fā)布課程任務(wù)以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，如定時(shí)器、計(jì)數(shù)器的原理，如何分解任務(wù)，用兩種不同方法完成該十字路口交通燈控制系統(tǒng)，并進(jìn)行比較哪種方法更簡(jiǎn)單、更適合操作。

教師在在線課程平臺(tái)公告版塊里發(fā)布學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容及要求，并提出以下問(wèn)題。

（1）什么是順序控制？順序控制三要素是什么？

（2）如果將交通燈劃分狀態(tài)，應(yīng)該劃分成幾個(gè)狀態(tài)？每個(gè)狀態(tài)的輸出是什么？

然后學(xué)生根據(jù)教師的平臺(tái)公告版塊里的要求，觀看教學(xué)微視頻，做筆記，并回答老師提出的問(wèn)題。同時(shí)記錄下自己所遇到的問(wèn)題，將問(wèn)題發(fā)布在討論區(qū)。

2.2 課中

采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，老師針對(duì)學(xué)生在課前的疑問(wèn)進(jìn)行答疑，并由學(xué)生分組進(jìn)行討論方案，現(xiàn)場(chǎng)編寫程序，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師首先對(duì)學(xué)生在在線平臺(tái)討論區(qū)的問(wèn)題進(jìn)行解答和簡(jiǎn)要概括，總結(jié)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂目標(biāo)教學(xué)，采用講練結(jié)合方式進(jìn)行。例如，對(duì)于十字路口交通燈控制系統(tǒng)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，首先教師可以采用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)模式，讓學(xué)生就編程的思路發(fā)表自己的看法。其次讓學(xué)生先在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)操驗(yàn)證，讓學(xué)生主動(dòng)去思考和總結(jié)這個(gè)問(wèn)題的答案，教師進(jìn)行輔助性的指導(dǎo)。

2.3 課后

教師須進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)。教師在在線課程平臺(tái)上布置任務(wù)，比如讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)更加復(fù)雜的交通燈，要求學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)完成，并在線提交編程仿真結(jié)果。學(xué)生將在課堂以及課后練習(xí)中的想法提交到討論區(qū)，和同學(xué)及教師進(jìn)行在線溝通交流，學(xué)生和老師都可以進(jìn)行解答。

3 考核評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能夠督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率，在混合式模式教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為線上和線下，教學(xué)評(píng)價(jià)也分為線上和線下，具體評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下：

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4 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于“電氣控制與PLC”這門課程，采用新的教學(xué)手段，學(xué)生可以自由地進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的興趣，提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種混合式教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在實(shí)踐過(guò)程中收到了不錯(cuò)的效果。