移動互聯(lián)網(wǎng)背景下建筑供配電技術(shù)教學改革

鄭州輕工業(yè)大學 劉玉雪 劉燕南 李淮周 武東輝

1 建筑供配電技術(shù)教學現(xiàn)狀

在建筑供配電技術(shù)課程中，許多部分涉及國家相關(guān)標準和設(shè)計規(guī)范，這些部分較為枯燥。在傳統(tǒng)教學模式下，學生在課堂學習時一直被動接受難免感到無聊，影響了其聽課效率，學習效果自然較差。因此，建筑供配電技術(shù)如何在移動互聯(lián)網(wǎng)模式下，把學習從以老師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習為主，由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”成為一個重要課題。

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人們不僅利用移動設(shè)備獲得資訊和娛樂，也開始利用其來獲取新的知識和技能。對于老師而言，也應(yīng)該重視培養(yǎng)學生在移動端學習知識的能力和習慣，尤其是隨著5G通訊的蓬勃發(fā)展，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識會更加方便。作為教師，不能只將移動設(shè)備視為使學生玩樂的洪水猛獸，更應(yīng)該利用其靈活性和便利性將課堂教學擴展到移動互聯(lián)網(wǎng)上，讓學生隨時隨地進行學習。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下教育改革思路

2.1 線上課堂

課堂教學和線上教學的結(jié)合是今后教學信息化改革的方向。部分線上學習內(nèi)容，教師需提前進行視頻微課程錄制，微課視頻理想效果是學生在電腦或手機前學習時，感覺老師是在對自己進行講授。筆者在進行微視頻錄制的時候發(fā)現(xiàn)，如何在鏡頭面前自如地進行表達，使微課視頻最終呈現(xiàn)出來的效果達到自然，對老師來說是一個挑戰(zhàn)。當然，部分內(nèi)容可以由學習成績較好的學生擔當“小老師”進行語音講解，這同時是對學生表達能力的一種鍛煉。

教師要充分利用網(wǎng)上資源，建立起資料庫，PPT課件、教學視頻、相關(guān)理論知識、項目案例分析、討論區(qū)建立、國家規(guī)范等，利用各種教學資源幫助學生進行學習，并對學生的學習效果進行考核，把握學生學習情況。在翻轉(zhuǎn)課堂學習中，教師引導(dǎo)學生課下進行學習，學生完成課下預(yù)習、學習內(nèi)容，教師在上課時，只需針對學生有疑問的地方進行講解，師生共同努力，讓學生在新的教學模式下完成建筑供配電技術(shù)學習過程。

2.2 課堂混合教學

在課堂教學中，增加課堂互動的多樣性，可以充分利用學習通、慕課堂等手機客戶端，這是實現(xiàn)學生積極參與到互動學習的手段之一。

（1）提高學生出勤率。利用各種手機課堂進行電子式GPS簽到，在上課前完成簽到，也能使學生更快地做好上課準備。

（2）利用線上課堂進行小練習發(fā)布。在教師進行課堂講解后，發(fā)布課堂練習，檢驗學生是否真正掌握了知識內(nèi)容。筆者在上課時不止一次發(fā)現(xiàn)，學生以為自己學會了知識點，但在做簡單的練習時，仍會發(fā)現(xiàn)有理解錯誤的地方，需要老師再次講解，而學生對自己、尤其是其他同學的錯誤點的興趣是最高的。

（3）發(fā)布搶答、小組討論。學生在課下的學習，用手機來反饋自己的思考和問題，老師在課堂上解答疑惑，每一個學生用手機參與課堂活動，增加課堂活躍度。將原先的師講生聽的模式，變?yōu)榱藥熒g的討論，自然就提高了學生積極性。

2.3 實驗課線上學習

在建筑供配電技術(shù)的教學中，實驗是幫助學生理解電氣設(shè)備和知識的重要環(huán)節(jié)，進行實踐學習的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的實驗課堂，學生在了解實驗的基本流程和原理后，觀察教師演示，再自己進行操作，加深理解，提高自己的操作能力。但由于學生規(guī)模、設(shè)備數(shù)量以及強電設(shè)備的危險性，一些設(shè)備并不能滿足學生反復(fù)操作學習的需求。而虛擬仿真的出現(xiàn)，使得學生反復(fù)操作學習的要求得到滿足。學生在實踐中的學習不僅僅限制在實驗課堂，只要他們有疑問就能在互聯(lián)網(wǎng)上進行線上操作學習，這樣更能激發(fā)學生的學習興趣。

這對授課老師提出了新的要求，虛擬平臺的搭建并不簡單，但相對于實際應(yīng)用設(shè)備仍有它不可否認的優(yōu)越性，能夠有效降低實驗成本及維護費用，提高了實驗的安全性。在平臺搭建后，學生按照教師布置的學習任務(wù)，在通過互聯(lián)網(wǎng)搭建的虛擬平臺中，反復(fù)觀察各種高低壓設(shè)備的構(gòu)造、運行情況，觀察整個配電系統(tǒng)的搭建、運行情況，以及進行自己的實驗操作。在實踐學習后完成知識點考核。而不是僅僅在實驗課堂上才能進行少量的實驗觀察及操作。虛擬仿真的出現(xiàn)使得學生能更好地理解建筑供配電系統(tǒng)的整個運行維護過程，以及規(guī)范中要求的各項規(guī)定含義及原因，提高了實驗的便利性和靈活性。避免學生出現(xiàn)只死板地記住課本上的知識，和實際應(yīng)用無法掛鉤的問題。

3 結(jié)語

本文針對建筑供配電技術(shù)教學提出了一些改革思路，能夠利用移動互聯(lián)網(wǎng)在教學中進行改革，從學生課下線上學習、課堂線上學習以及實驗課的線上學習三個方面進行改革和實踐。教學改革并不能在一朝一夕完成，每一個改革都需要老師以及整個教學團隊在課下長期籌備、完善，構(gòu)建線上學習資源，針對學生實際情況完善教學實施方案，不斷優(yōu)化教學方案和途徑，探索和適應(yīng)新的教學模式。