基于核心素養的高中物理實驗教學探究

黃偉鑫

高中階段是培養學生核心素養的關鍵時期，老師在授課時需要注重培養學生的核心素養。下面，本文基于核心素養的高中物理實驗教學進行探究。

一、改變傳統教學模式

傳統的高中物理實驗教學模式是以老師為主導，老師按照自己的思維給學生講解實驗課程，同時上課時長是有限，老師和學生的互動次數太少，老師對學生的想法也不會有太多的關注，導致學生對物理實驗提不起興趣，課堂效率難以提升。對此，老師在進行高中物理實驗的時候需要注重培養學生對物理實驗的興趣，提高學生的物理核心素養。這樣不僅可以滿足教育體制改革的需求，還可以讓學生激發的課堂主人翁意識，調動學生參與物理實驗活動的積極性，從而有效提高教學質量，提高學生的自主學習能力和創新意識，促進學生綜合素質和能力的發展。

二、改變傳統課堂結構

高中物理的核心內容就是實驗教學，所以物理老師需要非常重視物理實驗的教學效率。傳統的物理實驗教學基本是教師先對課本內容進行簡單講解，再對實驗的操作步驟進行描述，然后讓學生進行實驗操作，最后老師對實驗進行提問、做出總結。這樣的課堂結構過于死板，會嚴重打擊學生上課的積極性，讓學生對物理實驗課堂產生厭煩心理。對此，老師需要適當改變傳統課堂結構，結合學生情況對課堂進行調整，為學生提供更好的學習環境，讓學生可以在輕松愉快的氛圍中有效學習[1]。例如，講解“力”的時候，可以先讓學生把自己知道的力和同學進行交流，然后老師讓學生之間對實驗內容進行交流，老師在這個過程中及時糾正學生的錯誤，同時不斷鼓勵學生，讓學生了解和掌握物理實驗原理。在實際的實驗操作中，學生能對課本上的知識進行二次理解，可將加深對知識點的記憶，讓學生對物理實驗更加了解，從而發展核心素養。

三、注重對學生實踐能力的培養

以往的高中物理實驗教學比較枯燥乏味，對此，老師需要采用多元化的教學方式，激發出學生對物理實驗濃厚的興趣，讓他們對物理實驗教學改觀，增強對物理實驗的重視程度，進而有效提高教學質量。新課改明確提出，要促進學生全面發展，把理論和實踐相結合[2]。所以，老師在教學時要多讓學生思考、動手，要多訓練學生的思維。例如，在上實驗課前可以先讓學生預習，準備實驗需要用的材料，把學生自己可以完成的任務交給學生，降低學生對老師的依賴。在物理實驗課上培養的學生實踐能力，能提高學生解決實際問題的能力，能更好地培養他們的綜合素質，進而提高核心素養。

四、深度探索實驗，激發創新意識

新課改更注重培養學生的探索精神和創新意識，發展學生的個人品質。在物理實驗中，這兩點品質也是學生必備的，因此，老師在進行物理實驗教學時要注重對學生探索精神和創新意識的培養，激發學生的潛在能力。在物理實驗教學中，老師應該尊重學生的學習自由，讓學生在實驗中發散自己的思維，避免學生照著教材生搬硬套[3]。老師可以展開開放式教學，只給學生實驗的主題，而實驗方案和實驗流程讓學生自己設計，同時對學生進行一定的指導，讓學生在實驗時少走彎路。例如，在講傳感器的應用實驗時，老師就可以開放實驗設計，給學生傳感器的應用這一主題，讓學生自己學習有關傳感器的知識，然后設計實驗步驟。這種教學方式能有效鍛煉學生的創新意識和探索能力。

五、結束語

綜上所述，核心素養下的高中物理實驗教學符合當前的教育發展形勢，能讓學生在課堂中充分認識到自己是主人，自己是主導位置，能讓學生在實驗中發揮自己的創新能力，全面提高綜合素質。老師在教學時也要適當調整教學方式，運用適用學生的方式，激發學生的學習積極性，全面提升學生的綜合素質和能力。