邏輯思維培養(yǎng)視野下初中數(shù)學教學模式創(chuàng)新探究

田立新

在新課程改革背景下，初中數(shù)學教學模式和教學觀念也發(fā)生了較大變化。現(xiàn)代化的初中數(shù)學教學要以學生為主體，培養(yǎng)學生數(shù)學思維和邏輯能力。因此，初中數(shù)學教師要認識到培養(yǎng)學生邏輯思維的重要性，做好教學創(chuàng)新，落實培養(yǎng)學生邏輯思維的目的。但目前，傳統(tǒng)教學模式在部分學校的課堂中依然存在。因此，為了解決現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題，筆者提出幾點建議。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教學模式的影響，很多家長對學校的評價只看該學校的升學率，對班主任的評價也只看該班的考試平均分。因此，一些學校為了提高升學率，在制定教學計劃時盲目給教師安排教學任務，而教師為了完成教學任務和提高學生的考試成績會不顧一切地向?qū)W生灌輸知識。在這種傳統(tǒng)的教學模式中，學生的主體地位得不到凸顯，只能被動接受知識。同時，長期處在這種灌輸式的教學模式中，學生的思維能力得不到鍛煉。此外，在課后作業(yè)的布置及復習方面，也存在較多問題。想要達到培養(yǎng)學生邏輯思維的目的，教師首先要正視這些問題，并積極進行改革和創(chuàng)新，從而提高教學效率[1]。

二、邏輯思維培養(yǎng)視野下初中數(shù)學教學策略

（一）加強新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的邏輯思維

在初中數(shù)學教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學觀念，講解新知識時要注重新舊知識的聯(lián)系，使學生感受到新舊知識間的關(guān)系，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維，使學生感受到新知識的學習必須以舊知識為基礎，進而使學生認識到數(shù)學學科的本質(zhì)，也就是知識點之間的關(guān)聯(lián)性和邏輯性。例如，教學“平行四邊形”時，教師可以引入之前所學的知識“長方形”“正方形”，逐步引入本堂的教學內(nèi)容——“平行四邊形”。這樣不僅可以使學生理解起來更容易，也可以培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，使學生感受到新舊知識的聯(lián)系，同時讓學生感受到通過舊知識的創(chuàng)新來學習新知識更容易，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習每一章節(jié)知識點時都能更認真，達到培養(yǎng)學生邏輯思維的目的。

（二）注重創(chuàng)設生活化問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維

數(shù)學知識源于生活而又用于生活。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要注重創(chuàng)設生活化的問題，通過問題的創(chuàng)設引導學生運用所學知識解決問題，并在解決問題的過程中充分發(fā)揮學生的思維，使學生的思維能力得到鍛煉[2]。例如，教學“隨機事件與概率”時，教師就要注重創(chuàng)設生活化的數(shù)學問題。比如，讓學生計算上學路上遇到紅綠燈的概率，以及班級同學上學遲到的隨機事件。讓同學們計算出可能發(fā)生事件的概率。教師提出問題，學生思考問題、探究問題，從而在潛移默化中培養(yǎng)學生的邏輯思維，同時做到教學改革和創(chuàng)新。

（三）融入趣味性教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的邏輯思維

培養(yǎng)學生的邏輯思維需要教師在教學中注重創(chuàng)新教學方式，注重開展趣味性的教學。比如，可以在教學中加入一些小游戲，活躍課堂氛圍，同時注重激發(fā)學生的學習興趣，使學生在充滿興趣的學習中進行探究、思考，從而達到培養(yǎng)學生邏輯思維的目的[3]。例如，教學“坐標方法的簡單應用”時，在教學過程中教師可以引入猜位置的游戲。首先將學生分成若干小組，然后由小組內(nèi)的一名成員閉上眼睛猜測其他成員的位置，其他成員要發(fā)出聲音，以此引導猜測成員進行位置的判定。這樣的方式既可以營造濃厚的學習氛圍，又能培養(yǎng)學生的邏輯能力，從而提高教學效率。

三、結(jié)束語

總而言之，邏輯思維培養(yǎng)視野下的初中數(shù)學教學模式的創(chuàng)新需要教師認識到邏輯思維的重要性和作用，注重創(chuàng)新教學方式，改變傳統(tǒng)教學觀念，從而做到初中數(shù)學教學改革，使學生的邏輯思維得到培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。