高中數學項目教學探究

黃巧珠

(浙江省慈溪市橫河中學 浙江寧波 315318)

和傳統模式相比，項目教學在高中數學教學中更尊重學生的主體地位，傳統模式下，教師在課堂上不斷地學生講述課堂知識，學生一直處于被動接受的狀態，這樣會讓學生產生一定的疲憊感，教學效率也不是很高。但在項目教學中，教師可以通過設置某一個項目讓學生進行獨立思考，完成教學任務，并在思考過程中發揮自己的主觀能動性，能夠培養學生主動學習的意識，促進學生形成獨立思考和解決問題的能力，進而提高學生學習的主動性和積極性。

一、項目教學在高中數學教學中的優勢

（一）明確教學目標

在高中數學教學過程中使用項目教學法可以明確教學目標。在項目教學過程中，教師制定的項目要始終和教材課程統一，充分挖掘教材，根據實際教學情況設定符合學生發展的項目，明確教學內容和教學目標，保證每個項目的設定都符合教學目標及學生的發展。

（二）培養學生合作意識

在項目教學過程中，教師設定某一個項目讓學生進行分組合作，共同完成教學任務。在小組合作過程中，學生可以進行充分的溝通和交流，并做好自己份內的工作。在溝通和交流合作過程中能培養學生的合作意識，使學生認知到自己在團隊中的意義，并充分發揮自己的價值，和同伴共同完成教學任務。這樣的學習方式會讓學生主動參與到小組合作中，并大膽發揮自己的觀點和意見，可培養學生的合作意識及合作能力，能為學生以后的發展提供很大的幫助。

二、高中數學項目教學法的具體策略

（一）利用游戲激發學生的學習興趣

高中數學是一門比較難的學科，很多學生都覺得數學課堂枯燥無味，在學習中會產生輕微的抵觸心理，這樣的狀態會嚴重影響高中數學教學效率。所以，在日常教學過程中，教師要創新教學模式，豐富教學形式，為學生營造充滿趣味性的課堂，激發學生的學習興趣。教師可以利用游戲活躍高中數學課堂氛圍，遵循寓教于樂的教學理念，將游戲和學習充分結合在一起，利用游戲發揮課本知識的價值，利用游戲提高數學知識的趣味性，讓學生在充滿趣味性的課堂中有效學習[2]。例如，學習柱、錐、球的結構特征時，教師要制定教學項目，明確教學目標，讓學生通過課堂學習，提高自身的直觀感知，學會如何對空間物體進行分類，能夠梳理各個形狀的結構特征。在教學過程中教師可以設計游戲，讓學生在參與游戲的過程中學習理論知識，教師可以準備一些物體讓學生蒙著眼睛去摸，然后猜出該物體的形狀特征并用專業術語表述出來，這樣在游戲中接受課本知識，要比傳統教學方式更高效。

（二）尊重學生的課堂主體地位

在傳統教學模式中，教師一直處于課堂的主體地位，向學生傳授課堂知識，學生在這種課堂模式中無法表達自己的真實觀點和看法，對學生的學習有一定的影響。因此，在教學過程中教師要尊重學生的主體地位，創新教學模式，為學生制定相對獨立的項目，讓學生自主探究，通過小組合作的形式，解決教學任務。在這種模式中，學生可以獨立完成教學任務，能夠鍛煉學生的自主學習能力，加深學生對所學知識的理解。例如，學習空間幾何類的知識時，教師可以讓學生親自動手實踐操作，明白空間幾何的具體特征。在學生自主探究的過程中，教師可安排每個小組的學生從不同的角度觀看同一個物體，最后讓每個學生把自己觀察的結果分享出來進行總結，在這個過程中，學生和教師能進行充分的交流和分享，既能凸顯學生的主體地位，也能促進教學相長。

（三）提高學生的自主學習能力

在教學過程中，教師要提高學生的自主學習能力，在課堂上布置學習任務，讓學生自己進行探究，突破學習難點。教師可為學生制定一個相對獨立的項目，讓學生通過自己的探索，自主完成項目[3]。在這種教學形式中，教師應給予學生充分的時間和空間，學生遇到難題時可以和教師同學進行交流，進而解決問題，提高自己解決問題的能力，進而提高高中數學教學效率。

三、結束語

綜上所述，在高中數學項目教學過程中，教師要發揮學生的主觀能動性，利用游戲激發學生的學習興趣，尊重學生的課堂主體地位，讓學生在獨立項目中提高自主學習能力，促進學生的全面發展。