高中語文古詩文教學探究

唐超平

繼承和弘揚傳統文化中的優良品德是建設精神文明社會的重要話題，傳統文化在教育領域可以看作是對古詩文的學習。盡管現在高中語文文言文、古詩文內容占比較多，也是整個高中語文學習的重點，但也存在一些問題，沒能將傳統文化與之相聯系，不能提起學生的學習興趣，也無法達到新課改的要求。最近幾年，新課改計劃正在慢慢深入，現代語文教學需要順應時代的發展，以培養學生的核心素養為基準，必須帶有鮮明的時代特性。

一、高中語文古詩文教學現狀

高中語文課本中的古詩文數量不多，但學生對古詩文的學習往往流于表面，很難理解其中的真情實感，導致教學效果不佳。部分高中古詩文選題無法與現代文化高度融合，很多學生無法產生共鳴，難以將學到的知識應用到現實實踐中。有些老師專業知識能力不足，上課時只根據教學大綱、考試范圍等講課，導致課堂枯燥乏味，課堂氛圍不活躍。

二、高中語文古詩文教學策略

（一）注重培養學生的探究意識

學生在學習古詩文時，要帶著問題學習，要有自己的觀點，要學會質疑。教師要培養學生的辯證邏輯思維，引導學生從被動學習知識到主動探究知識，提高學生的學習興趣，培養自主學習的意識和探究意識。

例如，學習《蜀道難》這一課時，有的學生認為李白去過這個地方，所以能寫出這么氣勢磅礴的詩詞。我們需要深入其中，梳理詩詞的脈絡和發生的歷史背景，可以判斷出，這篇詩詞是李白用浪漫主義的手法，加上自己豐富的想象力寫出來的。李白歌頌蜀地的山川秀麗，也是贊頌了祖國的大好河山。整個分析詩詞的過程就是質疑發現的過程，在高中古詩文教學中，教師可以多讓學生自己思考，自己發現，從而提升探究意識[1]。

（二）古詩文教學與時代結合

古詩文教學必須與當今時代思想相結合，在古代文學教學上，教師應該突破傳統模式，要更注重探索發現、社會實踐，把古代詩文與現代科技或科研成果相結合，用新的思想思維模式看古代詩文，努力拓展古詩文第二課堂，構建多媒體教學平臺、互聯網教學互動平臺，在課堂教學中把現代信息與傳統信息有效結合，實現課堂教學最優化。

例如，學習《鴻門宴》這一課時，老師可以給學生播放電影片段、戲曲片段等，讓學生對這篇文章產生興趣。現代科學技術遍布我們的生活，圍繞在我們的四周，其方便快捷的直觀優勢可以在高中古詩文教學中充分利用和體現，老師可以使用多媒體給學生展示有“鴻門宴”的知識背景，可以利用圖片、視頻、動畫等效果，把復雜的古詩文簡單化，讓學生直觀的理解和記憶，這樣會比古板的書本教學更生動活潑，學生的興趣也會更大，現代科技所創造的古詩文意境會深入學生的內心，刺激他們的大腦思考，加深他們的記憶，激發出學生的自主學習意識和主觀能動性，讓學生喜歡上古詩學習[2]。

（三）現代詩與古詩文對比

古詩文是時代變化的見證，也是作者真情實感的流露，時代總是在變化，但好的作品總會被人銘記于心，并被賦予新的意義和內涵，所以，在學習古詩文的時候，教師可以將之與現代詩文做對比，發掘時代的變化和詩人的感悟，幫助學生全方位理解、把握作品。

例如，《游褒禪山記》是王安石辭職回鄉路上游覽過的地方，后來在追憶之下寫出的，在這篇詩文中可以看到作者的情感，作者以此表達自己的志向。我們可以把這篇詩文與毛澤東所寫的《沁園春·雪》做對比，找到不同時代里的相同之處，毛澤東實則寫北國風光，暗則寫自己的志向遠大。多讓古今詩文“溝通交流”，能幫助學生思考作者情緒變化的原因，以及詩文的淺層意思和深層意思所表達的意義，可加深學生對古詩文的理解，從而加強學生對古詩文的記憶[3]。