語文閱讀教學中合作學習的探究

王小敏

(河北省保定市易縣教育和體育局第四幼兒園 河北保定 074200)

閱讀教學是語文教學中的基本環節，是初中語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重難點了。這也說明閱讀教學效率對語文教學的進展起至關重要的作用。合作學習這一方法轉變了學生傳統的學習方式，有利于構建一個更加有利的學習環境，能夠改善課堂氛圍，激發學生的學習興趣。這個學習方式能為學生營造一個平等的交流平臺，在個人獨立思考的基礎上，產生思想碰撞，并在碰撞的過程中不斷補充和完善自我。

一、創設情境，營造良好的合作氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師，學生只有在學習中感受到了無窮的樂趣，才能全神貫注地投入到學習中。處于高速發展的新世紀，科學技術不斷進步，創造出了許多適合學習的工具。微課教學為教師的課堂教學提供了很大的幫助，也為情境創設提供了基礎。一名合格的教師，應在課堂上給予每一個學生表達自己觀點的機會，并努力讓每一個同學都參與到其中，這樣才能促進小組合作，使小組成員之間的關系更加融洽，有利于提高閱讀教學效率，讓每一個學生都能獲得進步[1]。

例如，學習《小石潭記》時，我在課前提前制作微課，并加入了柳宗元的生平事跡，課上讓學生先自己閱讀文章，并想一想關于作者的事跡，以及對柳宗元的遭遇有何感想，最后通過小組討論的方式，探討柳宗元帶著什么心情寫下的這篇文章。有學生說柳宗元心情抑郁，借山水排解憂愁，有學生說被貶謫后難以排遣憂傷，還有學生說沉迷于山水，觀點眾多。這個過程中，同學們通過小組討論不斷加深自己的理解，集思廣益，更加深刻地理解了這篇文章中蘊含的寓意。最后，我給學生播放小石潭的視頻，并播放文章中的擬聲詞，讓他們身臨其境般地感受小石潭的美好與清幽。

二、進行角色扮演，深刻體會閱讀感情

角色扮演是通過對不同角色的扮演和嘗試，激勵學生更加積極主動地參與到課堂中。小組合作的學習方式，可拉近組內成員之間的關系，讓他們體會到閱讀的樂趣，從而加深對閱讀知識的記憶和理解，體會到語文學習的樂趣。我始終相信，興趣是最好的老師。并且，采取角色扮演能增強小組成員之間的默契，讓學生在表演中體會到閱讀的樂趣，充分調動學生學習的熱情和積極性。同時，促進學生和教師之間的互動，使課堂教學更靈活，課堂氛圍更活躍[2]。

例如，學習《棗兒》時，我讓學生提前預習，并讓他們在課下進行小組合作，準備表演，身臨其境地體會戲劇中人物的情感。我看見課下學生練習戲劇臺詞，還準備了棗和相應的服裝，希望盡可能地將戲劇生動地演繹出來。課上，他們通過合作表演戲劇，對文章有了進一步的了解，共同演繹這個方式使他們異常積極和感情充沛，并把握住了文章中爺爺和男孩之間的情感，對人物形象有了更具體的印象。這個方式可以加學生深對文章的理解，也能讓學生深入思考作者是在怎樣的背景下寫下感情豐富的文章，以及文章本身的深層次意義。

三、開啟競爭模式，取得良好的學習效果

組織小組合作學習后，教師要根據學生的討論結果，仔細分析和點評，并根據每個學生負責的方面作出結論進行評分，這樣可以讓學生萌發競爭意識，從而取得更好的學習效果，能夠進一步提高學生的語文閱讀理解能力，推動教學工作的不斷開展。教師在進行評價時一定要清晰全面，既要對學生的整體合作進行評價，也要對每個學生進行評價。教師在評價過程中，對表現好的同學可以提出表揚，對出現問題的同學應該加以引導，耐心鼓勵，使每個學生都能從小組討論中獲得屬于自己的感悟[3]。

例如，學習《山水畫的意境》時，我讓學生進行小組討論“作者為什么說意境是山水畫的靈魂？”他們相互交流，發表各自的看法，有學生說意境是作者的情感，也有學生說意境是作者創作的心境的體現……不斷進行種種假設和辯論。回答問題后，我對小組及組內的每一個成員進行了打分，并讓他們自己給自己以及其他人的答案進行評價，使學生充分認識到自身的優勢自己不足，并保證接下來努力完善自身的缺點，積極參與小組討論。形成了良性競爭，使他們在競爭中塑造更加優秀的自己，推動了語文教學工作的開展。

四、結束語

合作學習對語文閱讀教學工作的開展十分重要，能充分調動學生在閱讀學習中的積極性，可在很大程度上活躍課堂氛圍。在語文教學中，教師要充分發揮自己的作用，課堂上提出正確的討論目標，積極引導和支持學生合作討論，并努力讓每一個學生都積極參與討論。同時，教師應不斷反省自身，努力提高語文教學質量，讓學生都積極參與到語文閱讀學習中。