勞動教育走進初中綜合實踐活動的探究

修文平

(福建省龍巖市長汀縣河田中學 福建龍巖 366300)

隨著近些年獨生子女在教學中的占比越來越大，學生的綜合能力越來越低。父母的寵愛和呵護，讓初中生喪失了基本勞動能力，同時，“應試教育”的影響，也讓家長更加重視學生對理論知識的掌握，從根本上造成了學生德智體美勞綜合教育的缺失。

一、家校合作增加學生勞動途徑

初中階段是學生綜合能力養成的關鍵階段，勞動素養是我國傳統文化素養的根基，培養學生的勞動意識，能幫助學生養成愛惜糧食、尊重他人勞動成果的好習慣，增加學生對農業知識的學習，可端正學生對待勞動的態度，提升學生的勞動技能，使其樹立正確的勞動價值觀。隨著經濟水平、生活水平和教育水平的不斷提升，在初中教育中，傳統勞動形式已經轉變成為現代勞動形式，更符合當代學生的體力和能力[1]。培養初中生勞動素養的主要途徑有兩種，一種是學生在學校的勞動，另一種是學生在家庭中的勞動。為了更好地提升學生的勞動素養，教師應積極和家長溝通，完善和健全家校合作體制，為學生營造出良好的勞動環境，讓學生在勞動中提升技能。

在學校，教師可以通過班級管理的方式，鼓勵和支持學生參與勞動，營造尊重勞動、愛惜勞動、正視勞動的良好氛圍。同時，在豐富多樣的勞動活動中，班主任要發揮自身的帶頭作用，調動學生的參與積極性，讓學生在教師的指導、指揮下，履行班級事務責任。另外，學校還可以通過“爭做衛生班級”“流動紅旗”等活動，激發學生參與勞動的熱情和積極性[2]。學校可利用周刊、廣播、黑板報等多種途徑，大力宣傳勞動的意義、作用和價值，讓學生充分認識和了解勞動的內涵，鍛煉學生自主管理班級、承擔責任的精神。

父母是孩子的第一任老師，在日常生活中，父母不能因忙于工作而疏于對孩子精神素養方面的教育和管理。所以，父母一定要以身作則，從自身做起，和孩子一起樹立正確的勞動態度和觀念，帶領孩子一起參與家庭勞動，讓孩子明白勞動無處不在，體會到勞動成果的來之不易，使其養成尊重他人勞動、尊重勞動人民和正確意識。另外，初中生已經具備一定的勞動管理能力，家長應當孩子的臥室交由其自己打掃和整理，在自我管理的過程中，鍛煉、提升孩子的自主意識和獨立意識。

二、結合學科內容樹立勞動意識

在我們的生活中，美無處不在，有公園、有高樓、有湖泊、有噴泉……而這些美的產生，都離不開勞動。如果沒有勞動，我們的衣食住行都會受到嚴重的影響。當今，大部分初中學生都是獨生子女，都是家庭中的“寶”，他們不服管教、任性。因此，教師在培養學生勞動意識的過程中，如果采用傳統口對口的說教方式，很難取得良好的教育效果。同時，簡單的說教也無法使學生切身感受到勞動的概念、意義、形式、價值和樂趣。所以，教師可以通過多學科、綜合化勞動意識滲透的方式，讓學生從多個方面、層次，對勞動產生全新的認識和了解，從而樹立正確的勞動觀念和意識[3]。如在語文學習中，寫作是學生必須掌握的基礎技能，教師可以以此為切入點，帶領學生參加農家樂，通過實地參與勞動的方式，增加學生對勞動的感受，之后讓學生以作文的形式，記錄本次農家樂的經歷和體驗，鞏固和升華學生對勞動的認知，幫助學生養成熱愛勞動的好習慣。如在初中美術課堂，美術教師可以利用周末帶領學生到戶外寫生，讓學生利用手中的畫筆，記錄眼中的勞動，讓學生在觀察他人勞動的過程中，換位思考，從而升華的學生思想意識，使其體會到勞動的價值和意義。

勞動的形式有很多種，農民伯伯種田、工人叔叔蓋樓、爸爸媽媽上班這些都是勞動，學生的學習也是一種勞動。隨著核心素養教學理念的提出，學生的這種勞動行為的目的也發生了轉變，從傳統教育中的成績轉移到提高學生能力的層次上。學習的勞動價值，在于知識的轉移、傳承和運用，所以，初中生一定要熱愛和珍惜自己的“勞動”。各個學科的教師也應當及時轉變教學理念，積極挖掘學科中的勞動內容，讓學習因勞動變得更加美好。

三、增加學生課外勞動體驗

對學生勞動意識的培養，必然離不開動手實踐，因此，學校可以定期組織課外勞動內容，讓學生和家長一起感受勞動的魅力和樂趣。例如，學校組織學生周末到養老院進行慰問，為那里的老人打掃衛生，同時，注意保證學生的安全。另外，還可以帶領學生進社區體驗勞動，讓學生和社區人員一起感受社區服務的作用和重要性。

四、結束語

總之，勞動是每個生活在社會中的人，都必須掌握的基礎技能和責任，沒有勞動在社會中的參與，我們的生活將會一團糟。將綜合實踐活動和勞動教育融合，能讓學生感悟勞動的艱辛，增強學生的勞動技能，培養學生優秀的勞動品質，使其真正成為社會主義發展的接班人。