農村初中地理興趣課堂的構建

龔愛華

(廣東省廣州市增城區派潭鎮第三中學 廣東廣州 511385)

很多農村學生在學習初中地理的時候，總感覺書本中的內容距離他們非常遙遠。因此，大部分學生對地理知識的學習并不上心[1]。同時，由于地理的“副科”屬性，部分學生更愿意將時間花費在“主科”知識的學習上，導致學生對地理知識缺乏興趣。為了喚醒學生對初中地理的興趣，本文對提升學生興趣的方法進行討論。

一、融合生活內容，提高學生興趣

興趣是學生學習知識、提升自我的關鍵。教師在建立興趣課堂時，首先要讓學生對初中地理產生興趣，之后通過各種教學方法，調動學生的主動性和積極性。如果學生本身對地理內容感到厭煩，那么，在后期的學習中，教師無論采用什么樣的教學方法，都只會讓學生更加厭煩地理知識和內容。因此，教師在開展地理教學活動時，應當重視對學生的興趣培養，而不是一上來就直接向學生傳播知識[2]。地理是一門綜合性非常強的學科，其中不乏大量和日常生活有關的內容，教師可以結合學生周圍的現象進行教學，從而讓學生對初中地理產生興趣。例如，教師可以通過農村周圍雨水的變化，引導出“世界氣候類型”的內容。這樣學生不僅可以學習到地理知識，還可以親身感受到地理知識，可大大提高學生學習地理知識的興趣。

二、運用情景教學，調動學生興趣

情景教學，即教師根據教學內容，進行相應的對話、故事的編排設計，從而讓初中地理知識活靈活現地體現出來，調動學生的學習興趣。打破傳統教學中教師“照本宣科”的教學，讓地理課堂變得活躍起來，從而加深學生對地理知識的理解和記憶。例如，講解“印度”的時候，教師可以讓學生結合《西游記》的片段，進行小組表演。通過玄奘到天竺（今印度）取經時，在天竺的所見所聞，從而引出印度的經濟、人文、社會及人口。讓學生扮演師徒四人取經的過程，能在很大程度上調動學生的參與度和興趣，從而讓學生對印度產生深刻的印象和理解。另外，教師可以提前結合教材內容，對師徒四人的對話進行編輯，提高學生表演的效果和實效性。

三、結合教學工具，激發學生興趣

上文提到，地理學科是一門內容非常豐富的學科。初中課本中講述了氣候、資源、國家、社會和農業等內容，僅通過書本進行學習，學生并不能徹底掌握和記憶。隨著我國現代化教育進程的不斷深入，教師可以利用一些現代化的教學手段，幫助學生更好地學習初中地理知識。比如，教師可以利用地球儀，讓學生更為直觀地觀察到世界上不同地區的分布情況，以及不同國家的領土面積。這種方法雖然是傳統地理教學中常用的方法，但地球儀的使用，能夠豐富學生思維、提高學生的認識，將世界濃縮成成學生可見的狀態，幫助學生更好地理解世界的構成。教師在教授“非洲氣候”時，由于口述的方法無法將非洲場景展示給學生，同時，由于學生思維、想象力的薄弱，難以通過想象對非洲的氣候產生了解。這時，教師可以采用多媒體設備，在課堂中播放與非洲氣候相關的視頻，通過觀看視頻中非洲居民、動物面對不同氣候時的行為，更好地掌握非洲氣候的特點。

四、構建興趣課堂，提高學生熱情

在初中階段，學生最大的興趣，可能是聽歌和追星。因此，教師在教授地理知識的時候，可以結合學生的這些特點，構建符合本班學生特色的興趣課堂[3]。通過興趣的引導，讓學生對明星、歌曲產生更加全面的了解，提高學生學習地理知識的熱情和積極性。例如，阿寶是一個家喻戶曉的歌手，雖然沒有像偶像歌手那般受人追捧，但同樣也有很多同學喜歡模仿他的成名作《山丹丹開花紅艷艷》。對此，學習“世界最大的黃土堆積區──黃土高原”這節內容時，教師便可結合歌曲，播放黃土高原的環境風貌，讓學生在歌聲中感受黃土高坡的獨特風景。從而讓學生了解到黃土高原的位置，它位于我國北方，東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城，為世界最大的黃土堆積區。同時，加深學生對其氣候較干旱，降水集中，植被稀疏，水土流失嚴重特點的記憶。

五、結束語

總之，初中生無論是思維還是認識，都缺乏一定的正確性和辯證性。因此，教師在構建初中地理有效課堂的時候，要充分發揮自身的作用，積極調動學生的情緒和興趣，讓學生能夠全身心地投入到地理知識的學習中，為實現學生全面發展提供助力。