智慧課堂環境下小學數學優化課堂教學環節的實踐與研究

陳 靜

(安徽省蚌埠第二十六中學燕京校區 安徽蚌埠 233000)

隨著社會經濟的不斷發展，手機、電腦等信息化電子產品在生活中的使用越來越頻繁。在傳統教育模式下，教師只能利用一根粉筆進行板書，但隨著新課改的不斷推進，運用信息化的教學手段進行授課才是未來教師教育的發展方向。在智慧課堂環境下，運用一定的教學手段對小學數學課堂進行優化，在實踐過程中有著巨大的優勢。

一、智慧課堂環境教學的獨特優勢

小學生的腦力和智力水平處于初級階段，心理和生理發展還不夠完善，因此，對抽象性事物的理解相對困難。因此，想要提高學生的學習效率，只能從小學生的心理角度出發，將抽象性的知識以更加生動有趣的形式展現在學生面前。智慧課堂環境的教學方式就可以很好地做到這一點，可以將數學的抽象知識以更加直觀的方式呈現出來。在增加課堂趣味性的同時，激發學生的學習興趣，保障課堂活動的高效進行。另外，運用智慧課堂環境教學還可以提高教師的教學水平，為順應時代的發展，教師應協調好教與學之間的關系，主動學習心理學及其他相關知識，在拓展自身的同時，將知識運用到實際課堂之中，活躍課堂氣氛，提高教學質量[1]。

二、小學數學優化課堂環節的方法

和簡單的利用多媒體等信息技術的教學方式相比，智慧課堂講究的是學生與教師之間的互動，在尊重學生個體差異性的同時，保證小學數學課堂的高效進行。

（一）創新教學方法，培養創新理念

在當前教育形式下，傳統模式的教學理念早已不能適應時代的發展。因此，小學數學課堂模式也發生了一些轉變。在實際的教學過程中不難發現，當教師對教育方法進行一定的改革和創新之后，可以在創建高效課堂的基礎上促進學生的個性發展。因此，在教育教學過程中，教師應通過創新性的教學方法，引導學生積極思考，培養學生的探索精神及創新性理念[2]。

例如，學習“分數的加法與減法”的過程中，教師可以利用實際的數學例子進行情景式教學。媽媽分月餅，爸爸分了六分之一，妹妹有三分之一，自己有四分之一，請問媽媽還剩下多少。教師可以利用智慧課堂創建出具體的教學情境，提高教學效率。

（二）多樣化教學，激發學習興趣

在小學數學教學過程中，教師可應用一定的智慧課堂技術，重點培養小學生的學習興趣。對小學生的心理特征進行分析，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣，促進學生對數學知識進行積極的探索，以此創建和諧的數學課堂氛圍，培養學生數學學習的思維，在加強師生之間互動的同時，達到發展學生個性的目的。

例如，學習“圓柱與圓錐”這一課的內容時，教師可以利用智慧課堂的形式，將圓柱與圓錐之間的關系用動畫的形式展現出來。比如，圓柱與圓錐之間的體積關系，直觀的動畫形式可以有效幫助學生形成物化思維，提高學生對數學學習的積極性，利用多樣化的教學形式激發學生的學習興趣。

（三）糾錯教學，培養良好學習習慣

在實際的小學數學教學過程中，出現一些錯誤在所難免。發現錯誤也是一種機遇，教師需要做的是幫助學生養成良好的學習習慣，進行糾錯式教學，培養學生的學習習慣。學生在課堂練習過程中出錯，教師要做的不僅是告訴學生正確答案，還應在此基礎上對學生習題錯誤的原因進行準確判斷，從而有差異性地對學生進行引導式教學，以此幫助學生鞏固知識，幫助學生養成良好的數學學習習慣[3]。

例如，在“分數的認識”的教學過程中，教師可以給出實際的例子：老師手里有兩個月餅分給兩個同學怎么分呢？當老師手里只有一個月餅分給兩個同學怎么分呢？利用實際例子引發學生對分數的猜想，當學生對分數有不同的認識時，引導學生大膽說出自己的猜想，幫助學生正確認識分數，在這個過程中發現學生在數學學習過程中存在的問題，使學生養成良好的自我糾錯習慣。

三、結束語

總而言之，智慧課堂為學生的發展提供了更多的可能性，隨著信息化的不斷發展，在智慧課堂環境下，優化小學數學課堂環節對教師來說是一個全新的挑戰。因此，教師應在智慧課堂的大背景下，在實踐的基礎上對優化小學數學課堂教學環節的策略進行總結，以此提高自身教學水平，創建高效的小學數學課堂。