合作學習構建高中地理分層教學的思考

鐘英杰

(浙江省寧波市象山西周中學 浙江寧波 315700)

在傳統的高中地理教學模式下，教師主要是以自身教學為主，忽略了學生的個體差異，沒有做到因材施教，導致學生的學習興趣不高，很難參與到課堂學習中。為改變這一現狀，教師要對學生進行分層教學，鼓勵學生合作學習，在交流合作中培養學生的學習積極性，增強學生的合作意識，從而提高學生地理學習的熱情和積極性，為高中地理教學奠定基礎。

一、在合作學習中進行高中地理分層教學的重要意義

（一）激發學生地理學習興趣

在高中地理教學中，重點是培養學生的地理核心素養能力，而隨著新課改的不斷提出與發展，更注重學生之間的合作交流能力，通過彼此的交流互動，可以使學生完全融入到課堂教學中，構建良好的學習環境。而以合作學習為背景進行分層教學的形式，可以讓各層學生通過彼此的交流，激發學習興趣[1]，共同完成教師布置的任務，可以使學生擁有成就感，從而讓學生通過自己喜歡的形式進行學習，有利于高中地理教學的順利開展。

（二）促進學生個性化發展

高中地理教師在教學過程中要使學生成為課堂的主導者，積極參與到課堂教學中，以學生特點為基礎進行分組式教學，進行合作學習。各層次學生在合作過程中解決地理問題，從而創造出一種和諧、愉快的學習環境。將不同層次的學生進行分組，可以讓大家在相同水平的學習之中，找到屬于自己的學習成就感。通過小組合作完成地理教學目標，促進學生的個性化發展。

（三）增進師生間感情交流

高中地理教學不只是要深入了解地理知識，更要在學習中對地理背景及風土人情有很好的了解。在合作學習交流過程中，可以充分發揮學生的主觀能動性，引起小組之間的情感共鳴。分層教學可以使教師與不同層次的學生進行溝通，充分照顧到每個學生，有針對性地進行教學，也有利于拉近師生關系，為地理教學奠定基礎。

二、合作學習構建高中地理分層教學的具體策略

（一）提高教師素質，樹立分層合作意識

在高中地理課堂中，部分教師依然沿用傳統的教育方式，沒有讓學生在合作的基礎上進行分層教學。由于教師的言行舉止都會深深影響學生，所以，要求教師提高自身素質，為學生做好榜樣。通過不斷強化專業素養，樹立起分層合作的意識，幫助學生正確掌握地理學習技能，采取分層教學模式[2]。例如，講解湘教版高二地理必修三第三章地理信息技術應用時，教師要提高自身的地理素養，加以教學輔助工具，讓學生進行深層次學習，在課堂上更加集中注意力，并將地理信息技術的應用與生活實際相結合，使學生真正體會到地理技術與生活之間的緊密聯系，并通過分層合作的形式交流討論，提高學生的地理核心素養。

（二）利用多媒體設備進行分層教學

在高中階段，由于較大的升學壓力及課業負擔，學生往往缺少學習興趣。分層教學的目的是豐富教學形式，使學生更好地融入到課堂中。這就需要教師運用多媒體設備進行教學，改變傳統的教育理念，讓學生在了解課本知識的基礎上，增強學習興趣。例如，在人教版高一地理必修一第一單元行星與地球的講解中，教師可以通過多媒體設備播放一些關于行星以及宇宙的視頻，充分調動學生對地理學習的興趣，讓學生真正了解到宇宙的奧秘，并進行分組討論，讓學生講述自己對宇宙知識的理解，為接下來的地理學習奠定基礎。

（三）對課后地理作業進行分層

高中地理學習不僅要在課堂中進行，更要在課后作業中進行鞏固與復習。所以，對課后作業也要進行分層設置，將能力水平相同的學生分為一組。例如：布置學生模擬自然界水循環進行繪圖設計任務時，讓學生通過合作形式共同完成，在潛移默化之中提高學生的小組合作能力，為地理學習打下扎實的基礎。最后，教師在驗收課后作業時，也要通過不同層次的評價來激勵學生的學習熱情，提高地理教學質量。

三、結束語

綜上所述，在當前的高中地理教學中，需要教師積極探索并創新，進行分組合作教學，做到以學生為主體，積極為學生構建良好的地理學習環境，教師要提高自身素質，樹立分層合作的意識，并通過多媒體設備開展新型教學方式，激發學生興趣，從而構建起高效的地理課堂，促進學生的全面發展。