快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)探析

顧 林

語文這門課程是小學(xué)教育體系中的一門主科，其重要性不言而喻。但傳統(tǒng)教育缺乏趣味性，教學(xué)氛圍呆板生硬，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更何談?wù){(diào)動學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)中雖然講得“天花亂墜”，但學(xué)生聽的卻是索然無味，缺乏良好的師生互動，教學(xué)效果不佳。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要因素還是在教學(xué)中缺乏快樂教育。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中開展快樂教育顯得尤為重要。

一、改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂趣味性

快樂教育簡單來講就是引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師必須充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)及情感需求，并基于此設(shè)計針對性教學(xué)方案，以此活躍課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生有非常強(qiáng)的好奇心，正是由于這種好奇心的作用，他們在課堂學(xué)習(xí)中很難長久維持自己的注意力，對于這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中可以通過直觀教學(xué)法，利用實(shí)物或者模型將學(xué)生的注意力牢牢吸引到課堂學(xué)習(xí)中。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以通過多媒體教學(xué)工具在課堂上向?qū)W生展示相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生帶來視覺沖擊，當(dāng)然如果條件允許，也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀。比如，教學(xué)《觀潮》這篇課文時，教師可以利用多媒體教學(xué)工具在課堂上播放錢塘江潮漲潮落的視頻，以此加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象，也可以向?qū)W生展示巴西的亞馬遜河的視頻與圖片，通過多方對比來介紹錢塘江大潮的不同之處，這樣可以使學(xué)生更容易理解文中所出現(xiàn)的“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”“那聲音如同山崩地裂”等疑難詞句。如果是本地的學(xué)校，教師就可以在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地游覽，邊欣賞邊講解課文，如果條件不允許，教師可以借此鼓勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，以后去錢塘江游玩，在這樣的教學(xué)氛圍下，不但可以實(shí)現(xiàn)快樂教育，還能為學(xué)生樹立起正確的人生觀[1]。

二、因材施教，尊重學(xué)生主體性

新課改更提倡師生之間的和諧平等，在課堂教學(xué)活動中教師始終處于主導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性。所以，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體性。每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們之間的性格特點(diǎn)及特長等都存有一定的差異性，這就需要教師充分了解每個學(xué)生的實(shí)際情況，并做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。此外，還要平等對待每一個學(xué)生，不能因為成績優(yōu)異就去偏袒，應(yīng)為每個學(xué)生提供相等的表現(xiàn)機(jī)會，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有參與感，大膽表現(xiàn)自己。比如，教學(xué)《蟋蟀的住宅》這篇課文的時候，教師可以先讓學(xué)生想象一下蟋蟀的住宅是什么樣子的，它們的住宅與我們的住宅是否一樣，并引導(dǎo)學(xué)生將自己所想象的蟋蟀住宅用筆畫一畫，在課堂上大膽描述一下自己的想象，這樣的教學(xué)氛圍對學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)有很大幫助。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，可以使學(xué)生放開自己的思維，因為小學(xué)生的想法往往天馬行空，所以這也是學(xué)生快樂的源泉，更是他們想象和思考的空間，學(xué)生在教師課堂的引導(dǎo)下，能夠自主學(xué)習(xí)和想象，使學(xué)習(xí)更有主動性和延展性，為知識構(gòu)建和自主創(chuàng)造方面帶來更多的可能。

三、加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立性和自主性的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生多是對教師有很大的依賴心理，但在以后的生活與工作中，需要學(xué)生自己思考和解決。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中必須認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要性，以便學(xué)生在以后的工作中可以獨(dú)自處理好各種問題。所以，在實(shí)際教學(xué)中我們要融入快樂教育理念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生積極主動地探索新知識與新問題。比如，在講解某篇課文之前，教師可以根據(jù)文章題目引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文內(nèi)容，學(xué)生通過自身思考進(jìn)行闡述后，教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如，教學(xué)《風(fēng)箏》這篇課文時，學(xué)生多數(shù)都對風(fēng)箏比較熟悉，并且自己都有過放風(fēng)箏的經(jīng)歷，教師可以對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生通過自己的深入思考根據(jù)風(fēng)箏的特點(diǎn)自己試著制作一個風(fēng)箏，并提升自身解決問題的能力[2]。

四、結(jié)束語

總之，快樂教育理念非常符合我國當(dāng)下時代發(fā)展的趨勢，可在一定程度上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)不再是學(xué)生成長過程中的負(fù)擔(dān)，所以，教師要積極探索快樂教育理念在實(shí)際教學(xué)中的運(yùn)用，以此提升教學(xué)效果與質(zhì)量。