巧用閱讀，提高道德與法治教學的有效性

趙懷寶

(甘肅省蘭州市榆中縣馬蓮灘小學 甘肅蘭州 730115)

一、閱讀引入，激發興趣

道德與法治的教學內容符合小學生的身心特點和成長要求，能夠開發學生的智力，提高學生的情商，小學課本是以圖文結合的形式出現的，是小學生學習道德與法治的一手資料。小學生的年紀尚小，容易受新鮮事物吸引，目光經常停留在有趣的地方，教師可以利用學生這一身心特點，從教材手，為學生提供閱讀的機會，對應學生特質，激發學生的學習興趣[1]。

比如，講“我的好習慣”時，通過教學要引導學生養成良好的習慣，能夠意識到好習慣帶來的好處，使高學生形成培養好習慣的意識。為了吸引學生的興趣，教師在課前可以根據教學內容制作PPT，通過多媒體技術幫助學生懂得要養成良好的習慣。在教學前引入問題，“同學們，你們看今天老師穿得怎么樣？”學生肯定會爭先恐后地回答“很漂亮”“很整潔”等，“老師每天都是穿得很整潔漂亮來上班，這是老師一直保持的一個好習慣，那么大家誰能解釋一下什么是習慣？我們班級中就有很多學生有很多的好習慣……”然后通過多媒體為學生播放小朋友好習慣的視頻，看到視頻中的孩子能夠按時起床，能夠自己整理床鋪，吃飯不挑食，還幫助父母做家務等，學生會有所感觸，通過多媒體技術，吸引學生目光，激發學生學習興趣，從而讓學生養成良好的生活和學習習慣。

二、閱讀滲透，深化認識

小學道德與法治這門課程和我們的生活有著很密切的聯系，生活中的很多事情都涉及道德與法治，教師要為學生挑選生活類的閱讀素材，讓學生意識到道德與法治是和生活息息相關的，意識到學習道德與法治的重要性，從而提高學生的熱情和積極性。此外，教師可為學生挑選適合他們的書籍，推薦課外閱讀，增進書本知識與實際生活的連接，并傳授學生閱讀技巧，使學生能在閱讀過程中受益匪淺，提高自身的道德法律意識，提高道德素養[2]。

比如，講“做聰明的消費者”時，教學目的是提升學生的自我保護意識，使學生能夠運用法律維護自己作為消費者的權利，購物和生活息息相關，不管是孩子還是大人，都喜歡購物，通過節課的學習能讓學生意識到道德與法治和生活是息息相關的，了解掌握道德與法律知識能維護自己的權益，從而讓學生更加自主地學習，提高學生的熱情，教師可采用生活化的提問方式。比如：同學們在買物品時都注重看什么呢？學生也會爭先恐后的回答：生產日期、包裝、成分、吊牌等。教師再次提問：那我們作為消費者有哪些權利呢？然后帶著問題開始接下來的探究。生活化的教學方式更容易激發學生的學習興趣，提高學生的自主能動性。

三、閱讀展示，提升素質

分享閱讀成果也是一項很重要的教學環節，教師要鼓勵學生積極分享閱讀成果，可以將學生分為幾個小組，在小組內進行交流互動，提高學生的表達能力，學生在講自己的成果時，會有一種榮譽感，從而會對道德與法治產生更濃厚的學習興趣。通組內交流對問題進行探究，得出成果，能夠提升學生的榮譽感。學校也可以為學生舉辦相關的展覽活動，如書法展示，增強學生的知識，開闊學生的眼界，增強學生學習道德與法治的積極性與主動性，還能弘揚中華民族傳統的文化，為學生展示積極向上、健康、陽光的精神風貌，除此之外，還能陶冶學生的情操，凈化學生心靈，提高學生的創新力和組織策劃能力等。學生在這種書香氛圍中，能夠潛移默化地受到熏陶，提高自身的道德素質[3]。

比如，講“驕人祖先燦爛文化”時，要讓學生了解中華民族語言文字的多樣性，能夠了解漢字的悠久歷史與發展特性，能夠學習并欣賞書法藝術，學校可以通過舉辦展覽活動，如書法展示，分享學習成果，學生可將對祖國的熱愛用書法的方式展示出來，這樣既能增強學生的愛國主義感，還能提高學生的參賽熱情，學生在這種書香的氣氛中，不但能受到積極向上的熏陶，還能潛移默化地增強素養。

四、結束語

綜上所述，小學教師必須轉變傳統教學理念，尊重學生的差異化，不斷創新閱讀教學形式，閱讀引入，激發學生的興趣，滲透閱讀，深化學生的認知，閱讀拓展，內化于行，分享閱讀成果，提升道德與法治素質。