初中語文個性化閱讀教學研究

徐麗娟

(浙江省溫州市永嘉縣甌北第二中學 浙江溫州 325100)

隨著社會的發展，科技的進步，家長也對語文教學提出了新的要求，這也相應地促進了初中語文閱讀教學的進一步發展，要求教師在語文閱讀教學過程中運用科學合理的策略，不但要提高學生的學習能力，還要開展一些個性化的語文閱讀教學活動，借助這樣的方式讓學生自主探究，收獲到更多知識[1]。

一、開展個性化的閱讀教學，提高學生閱讀素養

研究表明，個性化的閱讀不但要求學生在閱讀學習中形成自己的認識，還要求學生能夠科學地控制自己的閱讀行為，帶著積極的心態進行閱讀學習，進行獨立思考。教師開展個性化的閱讀教學，不僅可以培養學生的閱讀素養，還切合中學生的心理特點，能讓學生愿意學習、自主學習。個性化閱讀是讓學生通過自主閱讀，通過分析內容、分析感情，以及歸納思想主旨，通過自己的感悟進行閱讀，這樣的個性化閱讀，能給學生更多的自主權，還可以滿足學生的需求，從而提高學生的閱讀能力，提高學生的語文核心素養[2]。

例如，學習《昆明的雨》這篇文章時，我首先制作了一份導學案，讓學生根據導學案上的問題，一步一步地探究閱讀。導學案中有這樣幾個問題：文章是借助哪些方式去描寫昆明的雨的？通過閱讀文章內容，分析一下作者要表達的情感態度是什么。學生根據問題自主獨立思考，之后，我在課堂上留給學生時間進行小組討論，交流各自的想法。之后進行整體的學習，發現學生們都能緊緊把握文章主旨來回答問題，這樣的閱讀方式，給了學生更廣闊的學習空間，讓學生能夠根據導學案和閱讀順序強化閱讀素養，培養良好閱讀習慣。

二、搭建個性化的閱讀交流形式，利于養成良好的閱讀習慣

個性化的閱讀教學不僅能幫助學生提高閱讀能力，還可以培養學生客觀全面的思維，能夠引導學生參與到文章故事中，通過分析文章情節感受作者的思想感情，能讓學生更深層次地進行個性化的閱讀活動，能給學生搭建一個個性化的閱讀交流平臺，有利于培養學生良好的閱讀習慣，個性化的閱讀形式還可以激發學生的閱讀興趣，開拓學生的思維，讓學生獲得更好的情感理解和感悟，從而將閱讀感悟逐漸內化成自己的主觀認知，從而提高學生的理解能力，養成好的閱讀習慣[3]。

例如，學習《永久的生命》的過程中，我先指導學生圍繞文章題目和自己的生活經歷，進行猜測，談一談自己對生命的理解，有人說生命是像雷鋒一樣，雖然去世了，但雷鋒精神還一直在我們心中，有人說永久的生命是指我們為社會留下的貢獻。通過這樣的分析，讓學生更好地了解了永久的生命是什么，通過這樣的猜測，讓學生更好地參與到文章的分析和感情理解中，讓學生帶著自己的想法去探究，是否和文章作者的想法一樣，這樣的個性化閱讀教學，能幫助學生養成良好的閱讀習慣，提高語文素養。

三、拓展課外實踐，實現個性閱讀

個性化的閱讀教學，需要以大量的閱讀素材為基礎，將教學范圍局限在教材內部是遠遠不夠的，所以，教師一定要多多觀察，了解初中生的心理特點，在課堂上要貼合學生的世界進行閱讀教學，在課后也要大力提倡課外實踐活動，讓學生的個性化語文閱讀得以延伸，教師可以為學生推薦一些優質、有趣的書籍，供學生自由選擇，如《駱駝祥子》《朝花夕拾》《魯濱遜漂流記》等，讓學生按照自己的語文水平挑選書籍，制定閱讀計劃，教師也要定期組織學生進行閱讀交流，開展一些讀書類的競賽，讓學生的個性化閱讀成果得以展現。

比如，學習《最后一次講演》這篇文章時，我讓學生觀看了美國總統奧巴馬的演講視頻，幫助學生分析了本篇文章中的一些演講技巧，使學生學會了演講的格式，在假期，給學生布置了寫演講詞的作業，主題不限。之后在班級進行演講比賽，學生可以參考一些我發在班級群里的演講視頻，不光要學習演講詞的撰寫，還要學習如何使演講振奮人心。在比賽中，很多同學都能激情昂揚地說出自己的演講主題，完成自己的演講比賽，這讓學生的閱讀成果得以展現，還拓展了課外實踐活動，提高了學生的語言表達能力和語文素養。

四、結束語

總而言之，和傳統語文閱讀相比，個性化閱讀的自主性更強，也更關注到學生是課堂的主體，關注到了學生的多樣化需求，能在一個更高的基準上進行閱讀教學。開展個性化的閱讀教學，能提高學生的語文素養和閱讀能力，同時，開展閱讀交流會還可以培養學生的語言表達能力，讓學生養成良好的閱讀習慣。