淺談中班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)與指導(dǎo)

邱龍妹

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙幼兒園 江蘇蘇州 215214)

幼兒的語言能力是在不斷的應(yīng)用中發(fā)展起來的，其中閱讀占有很大的比重，閱讀區(qū)的設(shè)立為幼兒語言的發(fā)展提供了一個(gè)便利的平臺(tái)。因此，幼兒教師在平時(shí)的教學(xué)和管理中要不斷優(yōu)化實(shí)施策略，為幼兒創(chuàng)建一個(gè)更加高效的閱讀氛圍。

一、閱讀區(qū)的布局

由于幼兒園教室面積比較小，各種教學(xué)設(shè)施大部分集中于班級(jí)中，可供利用的空間很少，所以閱讀區(qū)的布置相對(duì)較小。為保證幼兒閱讀光線充足，可以選擇在靠近窗戶的一角設(shè)置閱讀區(qū)，懸掛彩色標(biāo)語，使閱讀區(qū)一目了然。在物品擺設(shè)上，可以用玩具柜隔出一個(gè)空間，擺放上毛絨玩具、靠墊等，同時(shí)在閱讀區(qū)與美工區(qū)之間用書架隔開。因美工區(qū)使用時(shí)都較為安靜，對(duì)閱讀的影響比較小，幼兒也可以利用美工區(qū)的工具來制作一些圖書，或者表達(dá)閱讀后的感想。與美工區(qū)相結(jié)合，幼兒在制作美工時(shí)遇到的制作問題，可以在閱讀區(qū)找到相應(yīng)的答案，教師也可以指導(dǎo)幼兒如何查找資料，使幼兒學(xué)會(huì)自己動(dòng)手解決問題。

二、閱讀區(qū)的布置

（一）圖書的擺放

書籍是語言學(xué)習(xí)的載體，幼兒園中班是孩子認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段，我們要為幼兒提供豐富的書籍，及時(shí)調(diào)整書本內(nèi)容，保證滿足每個(gè)幼兒的發(fā)展需要[1]。所以，適合中班幼兒學(xué)習(xí)的書籍是做好幼兒閱讀教學(xué)的前提。我們可以從圖畫色彩、文字兩個(gè)方面來考慮。首先，圖畫色彩要鮮明，減少不必要的圖像刺激對(duì)幼兒的干擾；其次，文字方面要正確優(yōu)美，淺顯易懂，朗朗上口容易掌握。在圖書的內(nèi)容上，按照難易程度進(jìn)行分類，包括簡(jiǎn)單、一般、難三個(gè)種類，以確保不同水平的幼兒閱讀需要。圖書要定期更換，保證幼兒每天的閱讀時(shí)間，在圖書擺放方面，要有一定的秩序。例如，可以為幼兒提供多層次的圖書，按照難易程度依次擺放，并在每層圖書旁設(shè)置一些標(biāo)志，這樣幼兒閱讀完畢后可以根據(jù)標(biāo)志自己找到圖書位置，既能減少教師的工作量，又能培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（二）投放制作圖書的材料

在閱讀區(qū)中，可以開設(shè)圖紙制作的板塊，在這里讓孩子們自己制作圖書，鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，給孩子提供一些制作圖書的材料，如提供背景圖和一些立體的小動(dòng)物圖形，讓幼兒們按圖擺放，或者是將圖片和文字相配對(duì)等，通過自編圖書，讓孩子體會(huì)到做小作者的快樂。還可以為幼兒提供一些小卡片，讓幼兒在觀察的基礎(chǔ)上自己編故事，用錄音機(jī)記錄下自己編的故事，然后放給其他小朋友聽，這樣既能鍛煉幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力，又能樹立幼兒的自信心。根據(jù)自己的興趣愛好和生活經(jīng)驗(yàn)選擇活動(dòng)內(nèi)容，能更好地激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

（三）閱讀圖片的投放

教師可以在閱讀展示區(qū)設(shè)置主題故事、故事明星等專欄，貼一些圖片供幼兒欣賞。教師還可以讓幼兒帶一些照片來到學(xué)校，如外出游玩的照片，教師可以引導(dǎo)孩子們給這些照片配上文字，給其他小朋友講述照片里的故事。讓孩子們根據(jù)已有的照片形成自己喜歡的故事，將照片根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行組合，然后制作成故事圖集，達(dá)到自己動(dòng)手編故事的目的。還可以放一些孩子們感興趣的故事主角，如《美人魚》中的主人公美人魚等，讓孩子們根據(jù)圖片復(fù)述童話故事。還可以看圖拼字，讓幼兒看圖說出物品的名字，找到相應(yīng)的偏旁，進(jìn)行拼字游戲，培養(yǎng)孩子的認(rèn)字興趣。

三、閱讀區(qū)與其他區(qū)域的結(jié)合

閱讀區(qū)的設(shè)置還要考慮與其他區(qū)域相結(jié)合。例如，可以將閱讀區(qū)、美工區(qū)、語藝區(qū)相結(jié)合。在美術(shù)區(qū)，孩子們可以為語藝區(qū)制作豐富的圖書，為故事演繹提供道具、頭飾等，孩子遇到制作的問題，可以在閱讀區(qū)的相應(yīng)圖書中找到答案。美術(shù)區(qū)也到處可見文字的滲透。美工區(qū)的材料盒子上都用文字和圖像標(biāo)注了各種材料的名詞、數(shù)量，還會(huì)配有相應(yīng)的文字說明等。在語藝區(qū)內(nèi)，孩子們遇到不認(rèn)識(shí)的文字或者不懂的問題都可以到閱讀區(qū)來尋找答案，這能在無形中提高孩子的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

四、設(shè)立親子閱讀區(qū)

在幼兒中班教學(xué)中，除了幼兒自主閱讀和教師帶領(lǐng)閱讀外，教師還可以組織家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，這個(gè)時(shí)候，需要教師為孩子設(shè)立親子閱讀區(qū)。例如，我們?cè)O(shè)置了每周一節(jié)的親子閱讀課，為了保持光線的充足，在班級(jí)窗戶下擺放玩具收納凳，鋪上地毯、放好靠墊，讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，讓孩子習(xí)慣看書，愛上看書，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

在幼兒中班教學(xué)中，利用好閱讀區(qū)，既可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展[2]。現(xiàn)階段，幼兒中班閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)難免存在一些不足，這需要教師為幼兒提供大量的、有意義的、富含趣味性的、生動(dòng)的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒閱讀書面語言，潛移默化地幫助幼兒接受書面語言的熏陶，創(chuàng)立愉悅的閱讀氛圍，讓幼兒體會(huì)到閱讀的快樂，提升幼兒的語言能力。