“新工科”背景下打造線上線下混合式電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程

李 野 關(guān) 娜

(齊齊哈爾工程學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161000)

近年來(lái)，在高等教育階段，對(duì)電子信息類本科生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也得到了廣大院校的重視。下文以齊齊哈爾工程學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，打造線上線下混合式電類實(shí)驗(yàn)課程群。

1 基于線上線下混合式教學(xué)的電類實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)思路

在建立線上線下混合式教學(xué)過程中，首先要根據(jù)工業(yè)應(yīng)用的典型事例來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選取，同時(shí)結(jié)合相關(guān)電類課程內(nèi)容，以課程的理論知識(shí)豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在授課過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式來(lái)完成教學(xué)，課前布置簡(jiǎn)單任務(wù)，課中以指導(dǎo)學(xué)生為主，課后以輔導(dǎo)為主，實(shí)現(xiàn)課前-課中-課后的有效反饋機(jī)制。

2 基于線上線下混合式教學(xué)的電類實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

2.1 搭接高階性的綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

通過建立信息化資源平臺(tái)，進(jìn)行資源整合、統(tǒng)一管理、資源共享、學(xué)科交叉、全面開放等方面的內(nèi)容搭建線上、線下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。搭建以學(xué)習(xí)通為平臺(tái)的線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，授課教師先將實(shí)驗(yàn)設(shè)備介紹錄制成視頻上傳至線上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，指定時(shí)間，安排學(xué)生提前學(xué)習(xí)，教師在錄制實(shí)驗(yàn)操作時(shí)要將注意事項(xiàng)講解明白透徹，并且給學(xué)生留有課下思考的時(shí)間和空間，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

2.2 構(gòu)建創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

根據(jù)學(xué)院電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科交叉實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓO(shè)置綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇要具有可操作性、可應(yīng)用性。

根據(jù)電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程體系安排，相關(guān)實(shí)驗(yàn)課包括電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子基礎(chǔ)、信號(hào)與系統(tǒng)等電類課程。課程項(xiàng)目包括：電路分析基礎(chǔ)項(xiàng)目5個(gè)(元件特性的伏安測(cè)量法、基爾霍夫定律驗(yàn)證、戴維寧定理的驗(yàn)證、一階電路的時(shí)域響應(yīng)、RLC串聯(lián)諧振電路)，模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)4個(gè)(晶體三極管共射極單級(jí)放大器、負(fù)反饋放大器、集成運(yùn)算放大器線性應(yīng)用、線性集成直流穩(wěn)壓電源)，數(shù)字電子基礎(chǔ)4個(gè)(邏輯門電路特性參數(shù)測(cè)試、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555定時(shí)器)，信號(hào)與系統(tǒng)5個(gè)(方波信號(hào)的分解、方波信號(hào)的合成、抽樣定理、連續(xù)時(shí)間系統(tǒng)的模擬、信號(hào)頻譜的測(cè)量)

2.3 建立適合課程的信息化資源

為學(xué)生建立線上的信息化實(shí)驗(yàn)課程資源如愛課程、學(xué)院教師使用的超星平臺(tái)等，進(jìn)行資源的整理和開放。目前愛課程、MOOC等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)外開放，任課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)人員在實(shí)驗(yàn)課平臺(tái)上為學(xué)生推薦資源，并要求相關(guān)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.4在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探索課程思政

在實(shí)驗(yàn)課程中引入優(yōu)秀教師品德引領(lǐng)學(xué)生成才，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄形式，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)，養(yǎng)成若干實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)中注重在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),使得大學(xué)生逐漸理解并深化實(shí)施“課程思政”的重要意義。在教師隊(duì)伍建設(shè)中，發(fā)揮黨員先鋒作用,以黨員教師為骨干，以中青年教師為主力，使思政教育從專人轉(zhuǎn)向人人[1]。

3 基于線上線下混合式教學(xué)的電類實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施

為了達(dá)到線上學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程的在線課程建設(shè)。主要包括在線實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的研討會(huì)、相關(guān)在線課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)班，任課教師不同總結(jié)并認(rèn)真研討，確定最終方案。利用超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、課堂小考、課后研討的授課過程，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程的翻轉(zhuǎn)課堂。做到課前自主學(xué)習(xí)，課堂成果展示教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)，課后拓展訓(xùn)練。

4 基于線上線下混合式教學(xué)的電類實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，課程評(píng)價(jià)與理論課程不同，它隸屬于一門課程中，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)做為平時(shí)分的組成部分，側(cè)重過程性的考核，約占平時(shí)成績(jī)的40%～50%左右，通過線上給學(xué)生演練，線下以檢查為主，最后形成以實(shí)驗(yàn)過程考核和實(shí)驗(yàn)操作考核為主的考核方案。

5 結(jié)論

通過對(duì)“新工科”的理解和學(xué)習(xí)，建立線上線下的電類實(shí)驗(yàn)課程資源，打造電類實(shí)驗(yàn)課程的“金課”，填補(bǔ)學(xué)院在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的內(nèi)容，為學(xué)院人才培養(yǎng)提供服務(wù)。同時(shí)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱愛增加了，課上積極主動(dòng)完成任務(wù)，課下會(huì)申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的回顧和拓展。其次是學(xué)生充分了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)踐動(dòng)手能力得到了提高，最后師生間的聯(lián)系更加緊密，學(xué)生會(huì)利用課后積極與老師探討實(shí)驗(yàn)方案。