如何提高線上教學的有效性

顏 華 廖理彬

(重慶市涪陵第七中學校 重慶 408000)

一、教師花樣要翻新

（一）網課創新

互聯網+時代，并非隔屏如隔山。教師和學生的距離雖遠卻親，抓住了學生的興趣，善于在微課的靈活性、趣味性和互動性上做文章，就能走進學生的心靈，讓學生有親近感，而不是面對冷冰冰的屏幕。

學生更多的喜歡形式多樣的如短視頻、故事、猜謎語、互動游戲等。教師要精選素材，為我所用，如借助軟件自帶的轉場、字幕、配樂等功能，讓創意與微課碰撞，制作互動性、趣味性、啟發性更強的視頻。

（二）工具意識

前人說，人和動物最大的區別是制造和使用工具；我要說：優秀和拙劣的區別是熟練使用更多更先進的工具。

新時代的教師，使用的工具遠遠不止粉筆+教材了，更何況互聯網+時代的網絡主播老師。老師要主動掌握更多的電腦和網絡工具，研究各類平臺的功能，讓其成為自己的人工智能助手，提升工作效率。例如，釘釘班級圈、家校本、智能填表、微信班級小管家等。無論是多樣的APP，還是花樣的小程序，亦或圖片微視頻美化工具等，都要有廣泛的試用意識，不斷廣泛的試用，老師們互相借鑒，擴展自己的工具和技術視野，讓自己的工具箱里多幾種教學和班級管理的“神器”[1]。

（三）作業多樣

有創意的作業，才會讓學生樂于完成。教師要充分考慮宅家背景下的作業設計形式，有目的地推動機械書寫答題練習向多元實踐練習形式的轉變。例如，語文生字書簽、個人電臺朗讀、玩科學實驗、做音樂美術學具等多種形式，化枯燥的重復練習為趣味十足的實踐活動，有效提升練習效果。

（四）適時鼓勵

好禮不斷，學習不厭。開設多種類全方位的獎項，是對學生和家長參與熱情的有效促進。激勵家長，可用“暖心陪伴獎”“隔代關愛獎”等稱號，感謝長輩對孩子在線上教學的一路陪伴；激勵學生，可用“自律小達人”“優秀小分隊”鞏固學習動力；日常趣味獎勵，可用“禮物卡”“免作業卡”等調動學習興趣。勤頒獎、勤總結，關注每一個積極行為，以獎促學[2]。

二、學生參與要積極

（一）晨間快閃

快閃的玩法，大家都不陌生。用好晨間等待學生上線的碎片化時間，可以很好點燃學生一天的學習熱情。

線上教學期間，我們不妨也把“快閃舞臺”通過視頻錄制的方式搬至線上，清早起來問個好，吹拉彈唱多樣展、鼓掌送花樂趣多，視頻參與的形式讓原本稀缺的學生個人展示舞臺，變成人人可以展示的平臺，為每個睡眼惺忪的清晨添加一味“提神劑”。

（二）學生主播

改變班會課上老師占據話語權的形式，讓學生競聘上崗，成為微班會小主播。每日錄制主播視頻、輪流播報班級、學校和社會新聞，讓學生在形式新穎的播報中潛移默化地鍛煉寫作和表達能力，學以致用的快樂讓學生有期待、有展示、有進步。和“快閃”一樣，持續為學生搭建舞臺，既是給出空間，也提升活力。

（三）互動活動

利用視頻、音頻的形式開發線上的班級特色互動活動，形成快樂學習班級氛圍，增強班級凝聚力。如喜馬拉雅電臺秀、小小朗讀者、金話筒爭霸賽等，利用媒體技術，釋放更多的展示學習機會，讓每位學生都能登上舞臺一展才華。老師也可以通過公眾號以專欄的方式，開設線上拓展課，用才華搭建師生共同成長的舞臺[3]。

三、互幫互助要跟進

（一）課堂互評

傳統思維方式中的群內互動，仍然期待著老師包辦點評。線上教學給了課上“七嘴八舌”的頻率大幅增量的可能。課堂上增設多名線上課堂小助理，激發并帶動學生廣泛開展線上互動評價，主動思考和對比自己的學習感想，避免老師逐一點評耗費過多時間，精簡課堂，提高效率[4]。

（二）小組互助

線上教學的作業催收難，是一些老師頭痛的共同問題。如何破解隔屏催收的窘境？成立學習小分隊，可以解決這個難題。

課后以小組合作的方式，每日固定時間圍繞今日學習的新知識或者練習作業，展開組內答疑解惑。團隊中學生主動學習，爭做組內小老師，小組長同時承擔催交作業的小助手，能有效鍛煉學生的組織和協調能力。

（三）官兵互教

毛澤東同志在《一九四六年解放區工作的方針》中指出：“練兵方法，應開展官教兵、兵教官、兵教兵的群眾練兵運動。”線上教學時代不僅可以有教師的微視頻，還可以有學生的微“微視頻”，以更加簡短的時間，一題一字都是學問，交由小老師線上答疑，通過錄制視頻的形式仔細講解，為學生樹立學習榜樣。以“主動申請制”推進學生自主申報當小老師，激活學生更多的動力，讓虛擬的課堂也有“臨場感”。

如今，各地正在陸續籌備復課的前期工作，守候在電腦前的老師、孩子和家長們也在期待與春天的重逢。越是到最后關頭，越不能放松，行百里者半九十，我們共同探討提升線上教學有效性的辦法，即使復學后，一些線上教學的方法和形式也是可以使用的，讓線上教學與現場教學相得益彰、互為補充。