基于快樂體育教學需求的高校體育教改分析

代小琴

(駐馬店幼兒師范高等專科學校，河南 駐馬 463000)

1 明確高校體育教學改革中融入快樂教學的意義簡析

所謂的快樂體育教學，更強調學生在整個學習的過程中所產生愉悅感。高校在進行教學改革的過程中，能對快樂體育教學需求產生深度思考，并將這一先進的理念融入到教學改革中，可在一定程度上激發學生學習積極性與自主性。當確保學生能夠以端正的態度參與到體育教學中，再結合科學的教學模式，勢必會達到事半功倍的教學效果。

2 基于快樂體育教學需求的高校體育教改策略

2.1 最大化滿足學生的學習需求，激發其學習積極性

教師在以快樂體育教學需求為出發點，對高校體育教學模式進行革新與優化的過程中，應真正從學生的角度出發。體育教師需積極貫徹與落實以人為本的教學理念，在合理范圍內，能夠最大化滿足學生的學習需求。在確保他們積極、充滿熱情地參與到高校體育教學氛圍的過程中，可使他們能自學習與訓練的過程中獲得愉悅的學習體驗。因此，在這個過程中，教師需對學生的認知風格，學習習慣等進行全面的了解與探析，從而制定更能吸引他們注意力的體育課堂。當代高校大學生可以說是伴隨互聯網成才起來的一代，他們在獲取信息與資訊的過程中，更喜歡借助于網絡平臺與社交軟件等。因此，教師在向學生傳授體育理論知識的過程中，就可充分發揮學生這一認知特征的優勢，充分發揮多媒體技術的優勢，為他們創建一個更加具有趣味性的體育課堂。例如，教師可利用多媒體設備將枯燥的理論知識進行直觀化、生動化地呈現。特別在向學生講授籃球運球技能以及戰略思想的過程中，為了避免更加系統、有效地向學生傳遞出重點知識，就可將其核心內容制作成視頻，或者用動畫的形式詳細演示籃球的運球過程等。這樣，學生在課堂上不僅能自主地對知識進行了解與學習，還可使他們更深入地、直觀化地觀看到教師無法用語言進行表達的動作要領等。基于課堂上系統的學習后，在對學生進行實踐訓練時，可達到事半功倍的教學效果。

2.2 以學生的成長規律為切入點，營造快樂的體育教學氛圍

高校在實際進行教學改革的過程中，若想真正增強課堂的趣味性，使學生能夠快樂地學習體育課程，應以學生的成長規律為切入點，營造更具有實效性的體育教學氛圍。在這個過程中，高校需引導所有體育教師針對快樂體育教學需求進行全面的分析，并結合處于不同階段的學生成長規律，選擇更具有針對性的教學內容與教學手段。例如，針對大學一年級新入校的學生，他們剛經歷過高考，需要身心獲得放松。教師在向他們傳授體育知識的過程中，應善于從體育教材中提煉較為輕松的教學資源。為新生創建一個輕松的教學氛圍，使他們能對高校體育學科產生一定的認同感。這樣，更利于接下來順利、有效地開展教學活動。在對這個階段的學生設定教學模式與教學流程的過程中，主要是以終身體育意識、基礎的體育技能培養為主。而這針對高校二年級或是三年級的學生開展體育教學活動的過程中，可結合學生感興趣的體育運動項目，引導他們自主地參與到教學氛圍中。教師構建多樣化的教學模式，使具有不同學習需求學生都可獲得滿足。教師應制定個性化教學方案，使學生基于自己喜歡的運動項目進行鍛煉。這樣，不僅可使學生快樂地學習體育知識與技能，還可幫助他們形成終身鍛煉的良好習慣。基于此，教師根據對不同階段學生的實際需求以及他們的成長規律，創建一個更可迎合其認知習慣的體育教學氛圍。以此，確保學生能在參與體育課程教學的過程中，產生快樂的學習感受。

3 結語

總之，高校在對體育教學進行改革的過程中，應緊密圍繞快樂體育教學的需求，從而真正貫徹與落實以人為本的教學理念，為學生創建一個他們喜歡的體育教學氛圍，促使其積極地參與體育學習的各個流程中，使他們的身心素質獲得健康發展。