大數據在計算機教學改革中的應用

高子林

(重慶三峽學院計算機科學與工程學院，重慶 404000)

1 大數據在計算機教學改革中存在的問題

1.1 大數據難以形成

計算機教學改革是響應時代變革的大趨勢，但是實施過程中卻存在著很多的困難，覆蓋程度雖然在逐漸擴大，但是全面覆蓋還需要時間。其中的原因首先是計算機教學成本比價高，其次是學生的參與度偏低，再次是網課包容性及質量參差不齊，導致大數據的收集和汲取困難。

1.2 大數據真實性有待商榷

大數據是對終端使用者的各種行為習慣及偏好等進行分析，但是忽略了學生在學習網課的初衷，主要還是要跟著高校的主導方向去選擇學習，導致了學生對高校主抓的學科方面會重點學習，這樣得到的大數據運用范圍就比較狹隘了。還有一種情況就是學生在課堂上注意力不集中，導致需要到網課去花費時間彌補這些錯過的知識，這樣也導致學生終端輸入的數據有偏差，間接導致數據不真實。這樣的大數據分析結果要是盲目去應用的話，可能會導致方向偏差，教育改革上容不得半點失誤，關系著一個國家的命運。

1.3 大數據應用方向混亂

計算機教學改革中大數據的應用是十分必要的，互聯網背景下應該對數據充分地利用，但是目前大數據的應用方向有些偏差。大數據是對學生的終端輸入獲得的數據進行分析，針對學生的行為習慣及偏好進行整改，導致高校對學生的偏好課程進行了主次排序，雖然看起來是人性化的大數據應用，但是卻偏離了這個教育改革的大方向和高校擅長專業的重點關注。

2 對應解決措施

2.1 提高計算機教學普及和網課質量

改革機構和高校應該充分考慮普及的計劃進度，對實施過程中的困難予以解決，一邊普及一邊優化改革中的問題。對計算機教學實施獎勵補貼政策，對計算機教學改革實施好的給予一定的獎勵以示鼓勵。同時高校應該積極鼓勵學生參與使用網課教學，提起學生使用計算機教學的興趣，將教學與計算機教學結合到一起，充分發揮教育的本質傳播知識。對計算機教學網課的質量進行控制，不能為了應對改革進行無差別篩選，對網課進行識別，將網課的整體質量提升起來，使學生在體驗過程中得到知識。注重計算機教學的創新，比如開設線上求知溝通，讓學生在網課上遇到問題可以打破砂鍋問到底。

2.2 正確引導學生使用計算機教學

互聯網背景下學生處于多屏時代，碎片化知識傳播對學生的自主學習能力有很大的考驗。網課教學對學生自主學習有了很大的幫助，但是同時在課堂上課時卻忽略了時間的有效利用，這樣就造成了主動學習去彌補被動學習的現象。這種現象導致大數據不是很真實，因為學生自學網課的目的是出于彌補而不是用功。另一方面高校對本校的專長知識進行著重篩選，卻忽略了網課的類別平衡，這樣也會導致得到的終端輸入數據有偏差，大數據因此也會受到影響，這些情況下應該正確引導學生去合理利用網課教學，對學生的自主學習和時間利用上合理規劃，合理開放網課教學訪問時間，增加課堂的授課方式多元化，提高學生課堂學習效率。

2.3 大數據應用應該結合高校需求

計算機教學改革的大數據應該結合高校的需求進行應用，通過大數據分析得出學生在某個專業的某個環節疑惑較多，在教學中就可以對相應的環節加強教學，這樣對學生的學習幫助很大。通過數據可以對教學的方式進行研究，學生們比較歡迎的應該合理同化，迎合學生的需求。加強高校擅長的領域教學的同時，對學生的興趣愛好領域可以增設一些選修課程。這場改革的主體是教育，但是中心卻是學生，所以大數據的應用應該在控制大方向的前提下，充分響應時代的變革。

既然已經步入這場互聯網背景下的計算機教學改革，就離不開大數據的應用，那么把控好大數據應用對改革來說至關重要。無論是網課、高校、學生等都應該不斷增強自身的素質來應對這場改革，在改革中承擔好自己角色的任務。大數據在教育改革應用中還處于發展階段，很多教育方面的應用還需要一點一滴的探索，對以后的探索鋪設一條方向之路。