案例復(fù)盤在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

蘭景婷 安前進(jìn)

（四川文理學(xué)院文學(xué)與傳播學(xué)院 四川·達(dá)州 635000）

“復(fù)盤”（replay）是圍棋術(shù)語(yǔ)，也稱“復(fù)局”，指對(duì)局完畢后，復(fù)演該棋盤的對(duì)局過(guò)程，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣和得失關(guān)鍵，分析當(dāng)時(shí)走這步的想法，同時(shí)提出假設(shè)，如果不走這步，還可以走哪步，怎么走才是最佳方案。[1]在復(fù)盤過(guò)程中，雙方的思維不斷碰撞，新的方案不斷被激發(fā)，新的思路、新的理論也很有可能在此過(guò)程中誕生。復(fù)盤的精髓是通過(guò)反思和探究過(guò)去思維和行為，實(shí)現(xiàn)未來(lái)能力的有效提升。復(fù)盤應(yīng)用于社會(huì)行動(dòng)的理論基礎(chǔ)是“行動(dòng)后反思”即AAR（After Action Review），它強(qiáng)調(diào)在每次行動(dòng)后要進(jìn)行及時(shí)的反思、總結(jié)和改進(jìn)，找到正確的規(guī)劃，提高分析能力，評(píng)價(jià)計(jì)劃和路線的合理性。[2]復(fù)盤方法已廣泛應(yīng)用于教學(xué)、體育、軍事等領(lǐng)域。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生實(shí)踐水平、理論聯(lián)系實(shí)踐能力的重要教學(xué)過(guò)程，隨著廣播影視及互聯(lián)網(wǎng)影視的不斷發(fā)展，對(duì)廣播電視編導(dǎo)人才的實(shí)踐能力要求越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)自我的能力提升需求越來(lái)越迫切，提升實(shí)踐教學(xué)水平，提高學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)成為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型背景下廣播電視編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。案例復(fù)盤結(jié)合學(xué)生實(shí)踐作品，重構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果、探尋創(chuàng)作短板，對(duì)提升應(yīng)用能力有著積極的意義。

1 廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)及困難

（1）耗時(shí)長(zhǎng)但學(xué)時(shí)分配少。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)是一個(gè)典型的應(yīng)用型專業(yè)，實(shí)踐性較強(qiáng)。但是由于實(shí)踐設(shè)備、實(shí)踐條件以及實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)量不足等因素客觀存在，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展并不順暢。要在有限的學(xué)時(shí)里即完成理論教學(xué)、軟件操作學(xué)習(xí)及耗時(shí)較多的練習(xí)作品創(chuàng)作，時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果考察一般采用實(shí)踐作品的形式，由于影視作品創(chuàng)作的特殊性，導(dǎo)致其需花費(fèi)的時(shí)間特別長(zhǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了畢業(yè)實(shí)習(xí)之外，專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)競(jìng)賽皆不在教學(xué)課表范圍之內(nèi)，需要花費(fèi)大量課余時(shí)間進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)作，學(xué)時(shí)的限制大大制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

（2）要求高但難以監(jiān)管。實(shí)踐教學(xué)是提高學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提升應(yīng)用實(shí)踐能力的重要手段，要求較高。但是在具體實(shí)施過(guò)程中確實(shí)有存在監(jiān)管難的問(wèn)題。首先，廣播電視編導(dǎo)專業(yè)課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)多在各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房進(jìn)行，由于學(xué)生數(shù)量眾多，很多學(xué)生在實(shí)際聽(tīng)課或者練習(xí)的時(shí)候，利用計(jì)算機(jī)或者其他教學(xué)設(shè)備做與教學(xué)任務(wù)無(wú)關(guān)的事情，專注于教學(xué)的任課教師很難進(jìn)行有效監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果不能得到有效保證。其次，大量的實(shí)踐作業(yè)創(chuàng)作發(fā)生在課堂教學(xué)之外的，指導(dǎo)教師時(shí)間有限，監(jiān)管方式缺失，在加上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性不強(qiáng)，導(dǎo)致敷衍、應(yīng)付的情況時(shí)有發(fā)生，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量往往達(dá)不到預(yù)期效果。

（3）針對(duì)性強(qiáng)但教學(xué)目標(biāo)不夠完善。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是綜合性能力提升的過(guò)程，往往在一個(gè)習(xí)作作品中，往往有著多種能力和不同教學(xué)目標(biāo)的呈現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的要求，每一章節(jié)、每一課時(shí)都應(yīng)該有具體的教學(xué)目標(biāo)，每一個(gè)習(xí)作作品應(yīng)該重點(diǎn)突出某一訓(xùn)練目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，通過(guò)單項(xiàng)能力的不斷積累，逐步提升綜合應(yīng)用能力。但是由于分配課時(shí)有限，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中更多精力花費(fèi)在了相關(guān)理論以及應(yīng)用技巧的講解上，對(duì)實(shí)踐作品創(chuàng)作缺乏必要且有效的目標(biāo)引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中往往只是完成作業(yè)，忽視了課程目標(biāo)的強(qiáng)化。

2 案例復(fù)盤教學(xué)模式的流程和功能

2.1 回顧目標(biāo)

每次實(shí)踐教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)該回顧教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)應(yīng)實(shí)踐教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)，把自身教學(xué)和學(xué)習(xí)目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)。通過(guò)目標(biāo)回顧，把教師的教和學(xué)生的學(xué)與教學(xué)目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)。這樣，教師在授課過(guò)程中就能夠更強(qiáng)出自己的講授思路，清楚自己該講些什么，重點(diǎn)講什么，實(shí)際授課過(guò)程中講了什么，做了什么，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，學(xué)到了什么。哪些學(xué)習(xí)難點(diǎn)是應(yīng)該要設(shè)計(jì)的更加巧妙來(lái)讓學(xué)生更容易理解和接受。案例復(fù)盤，利用學(xué)生實(shí)踐習(xí)作或作品，對(duì)應(yīng)本次實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，詳細(xì)分析實(shí)踐作品中呈現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容是否能夠?qū)?yīng)項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)作過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)是否得到充分應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于教學(xué)目標(biāo)掌握程度如何，如果沒(méi)有掌握，問(wèn)題出在哪里？教師在以后的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中如何解決這個(gè)問(wèn)題。

2.2 評(píng)價(jià)結(jié)果

對(duì)于廣播電視編導(dǎo)專業(yè)來(lái)講，學(xué)生實(shí)踐作品是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的試金石。由于任課教師對(duì)于教材把握程度不同，對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解程度不一，上課過(guò)程中難免滲入主觀意識(shí)，以及學(xué)生個(gè)體差異的存在，最終會(huì)導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)結(jié)果呈現(xiàn)出較大差異。通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的實(shí)踐作品案例復(fù)盤，可以具體分析總結(jié)出實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成效果，了解每一個(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握及應(yīng)用的程度，得出教學(xué)結(jié)果和學(xué)習(xí)結(jié)果的分布狀態(tài)及關(guān)系。通過(guò)案例復(fù)盤評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)結(jié)果有助于教師明確教學(xué)過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系，把握不同學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行教學(xué)方案改革，設(shè)置合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，把握重難點(diǎn)講解方案，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.3 分析原因

復(fù)盤式教學(xué)是一個(gè)回顧、審思和思辨的過(guò)程，回顧和審思最終是為了吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高未來(lái)的應(yīng)用能力。案例復(fù)盤遵循的是彼得 圣吉的學(xué)習(xí)型組織機(jī)制和“發(fā)現(xiàn)、糾錯(cuò)、成長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)方法。[3]廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的案例復(fù)盤就是通過(guò)做實(shí)踐作品的剖析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。更重要的是尋找不足，發(fā)現(xiàn)短板。通過(guò)對(duì)創(chuàng)作過(guò)程的回顧，每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)用了什么樣的理論和技巧，為什么這樣用，用的效果如何，還有沒(méi)有更好的解決方案。系統(tǒng)化的思考方式，有助于教師追問(wèn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法是否合理的當(dāng)，反思教學(xué)的科學(xué)性，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革。

2.4 總結(jié)規(guī)律

不同實(shí)踐作品案例復(fù)盤針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)，大量的案例復(fù)盤會(huì)反映出實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教授和學(xué)習(xí)的諸多問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的梳理、反思，可以發(fā)現(xiàn)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的共性和個(gè)性問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)回顧、教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及原因分析，最終是為了教學(xué)水平的不斷提高和學(xué)習(xí)效率的提升。對(duì)實(shí)踐教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，有助于教師對(duì)教學(xué)工作的思考，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得失，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)專業(yè)化水平，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生而言，他們可以盤點(diǎn)自己在創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)不同實(shí)踐課程的性質(zhì)和實(shí)踐項(xiàng)目的特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

3 案例復(fù)盤教學(xué)的思考

3.1 對(duì)教師的鞭策

案例復(fù)盤本質(zhì)上是對(duì)教學(xué)過(guò)程的還原與重構(gòu)，把教學(xué)和目標(biāo)對(duì)應(yīng)連線，通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐作品的剖析，讓專業(yè)教師反思教學(xué)過(guò)程，不斷改進(jìn)自己的實(shí)踐教學(xué)思路與策略，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)水平的自我提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要更新實(shí)踐教學(xué)觀念，不拘泥于實(shí)踐教學(xué)大綱硬性要求，要根據(jù)案例復(fù)盤中反映出的教學(xué)問(wèn)題，不斷明確和改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入研究，在案例復(fù)盤中通過(guò)師生共同研討，逐個(gè)攻破。同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用更靈活的教學(xué)方法、更多樣化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，提升實(shí)踐指導(dǎo)能力。

同時(shí)要充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)案例復(fù)盤，掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力上的差別，合理設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)目標(biāo)，利用實(shí)踐教學(xué)參與性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2 對(duì)學(xué)生的啟迪

對(duì)學(xué)生而言，案例復(fù)盤是對(duì)自己實(shí)踐作品的鞭辟入里地分析實(shí)踐創(chuàng)作過(guò)程中的優(yōu)劣得失，有助于學(xué)生盤點(diǎn)創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐技能和理論結(jié)合實(shí)踐的能力，促進(jìn)綜合創(chuàng)作水平的提升。案例復(fù)盤也是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，要好好利用實(shí)踐項(xiàng)目項(xiàng)目管理制度，樹(shù)立實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)，制定任務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，細(xì)化任務(wù)流程、明確任務(wù)分工，利用任務(wù)評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)效果。

同時(shí)，在這個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極融入到實(shí)踐創(chuàng)作當(dāng)中，發(fā)揮創(chuàng)造性，把自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度及時(shí)和專業(yè)教師或指導(dǎo)老師溝通，通過(guò)階段性的效果評(píng)價(jià)不斷修正創(chuàng)作進(jìn)度和創(chuàng)作方向，每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的高效完成，最終可以促成實(shí)踐學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

總之，案例復(fù)盤教學(xué)模式營(yíng)造了一種平等互助、合作共進(jìn)的教、學(xué)模式。在教學(xué)手段和教學(xué)方法日新月異的今天，案例復(fù)盤強(qiáng)化了教師的目標(biāo)意識(shí)和學(xué)生意識(shí)，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、思考和探索，通過(guò)師生合作學(xué)習(xí)，提高實(shí)踐教學(xué)的效率，提高應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。