百年清華體育在救國強民愛國主義思想基礎上的價值弘揚

劉喜林

（武漢職業技術學院體育工作部 湖北·武漢 430074）

1 清華體育愛國主義的淵源和傳統

1911 年2 月建校之初的清華，是一所“庚子賠款”退款辦學的留美預備學校——清華學堂，學校建址在清華園。根據清王朝與美國1908 年草擬的派遣留美學生規程中“身體強壯”的規定，清華學堂在留美預備生的招生時，在招生環節就對學生進行體格檢查，“在招生環節注重學生體質”，“對學生的體質提出了要求”，[1]“從一開始就重視體育教育”。[2]

學校建址在被八國聯軍洗劫過的清華園的民族奇恥大辱，強烈地激發了清華師生的愛國之心和愛國之情。為了不給中國人丟臉，清華在建校伊始，就對學生要求進行嚴格的身體訓練，規定每年送出留美的100 名中國學生體育都要達標，不達標者均不得留學，[3]留美學生都要以良好的身體和精神狀態，樹立和展示良好的國民形象。這些具有顯著意義的舉措，使清華在建校伊始就樹立起了體育強身和體育強國的風氣和傳統。

2 清華校長與教育家對體育育人工作的領導和踐行

第一任校長唐國安不但在招生環節親自對學生進行體格檢查，注重學生體質，而且在學堂的第一學期，就設置柔軟體操和呼吸運動等課間操。雖然他身體不好，但仍然帶頭堅持參加課間操，并親自向學生示范動作。1912 年第二學期，他從美國請來休梅克教授，成立了體育部，實行了“強迫運動”，[3]促使更多的學生參加課外體育活動。1913 年，清華學校體育運動隊被指定代表中國參加在菲律賓的馬尼拉舉行的第一屆遠東奧林匹克運動會，[4]唐國安校長率隊出征，他是率領近代中國體育代表團參加大型國際體育比賽第一人。[1]

第二任校長周詒春倡導德、智、體“三育并進”和“人格教育”，提倡體育是強國之必需，強制推行了“強迫運動”，取得了很好的效果。他支持休梅克教授在清華建立了“現代化的體育訓練體系”并“訓練出一支強大的體育代表隊”，把體育作為清華的傳統和校風進行培育，打下了清華重視體育的最堅實的優良傳統基礎，使清華成為全國體育的先鋒。[5]第三任校長張煜全建成當時亞洲一流的西體育場館，停止“強迫運動”，開設體育課，每周四節，按學生班級進行教學。[3]

梅貽琦校長提倡德、智、體、美、勞、群“通才教育”，明確規定體育為必修課。[1]他指出體育是“養成高尚人格的最好方法”，認為體育既是強身健體的手段，也是強身健體的目標，更是人格教育和道德養成的目的；他提倡普及原則、享受運動快樂和養成運動習慣，反對錦標主義；他鼓勵女生積極參與體育運動，有針對性的引導和開展女生體育訓練；[5]形成了清華體育全員普及的傳統。

蔣南翔校長倡導“科學知識、進步思想、健全體魄統一”，親自主抓清華體育工作，強調“在普及的基礎上提高，在提高的指導下普及”，要求每個同學爭取畢業后健康地為祖國工作五十年。[3]從此，“爭取至少為祖國健康地工作五十年”成為一代代清華人銘刻于心的口號和努力目標。

1914 年，馬約翰到清華任職。[3]清華此時的“強迫運動”貫徹得并不徹底，鍛煉時間內仍有人躲在樹蔭、墻角等僻靜處讀書。為此，他就拿著小本子到處尋找學生出來一起鍛煉，并隨時加以指導。他制定了一套完整的體育教育方法和學校體育課程體系，[4]嚴把鍛煉關。他對學生的要求很嚴格，有一項不及格便不能畢業或留美。[3]

在馬約翰和全校師生共同的努力下，清華的體育十分普及，運動水平也很高。馬約翰對體育教學的理論、實踐和運動訓練都有突出的貢獻。[4]他的論著《體育的遷移價值》，全面深入地論述了體育的教育作用和價值。他明確地概括了學校體育使學生身體健壯成長和對學生進行品德教育兩個目的。他具體提出清華大學體育活動中的“品德教育”是要發揚堅持、互助、友愛、團結、合作以及能為社會做出貢獻和犧牲的精神。

新中國成立后，馬約翰更加意氣風發，在清華擔任體育教學工作的同時，積極投身于新中國的體育事業。他是終身體育的倡導者和參與者，毛主席曾經稱贊他是“新中國最健康的人”。

3 新時期清華體育的“體魄與人格并重”全方位育人教育

3.1“育人至上、體魄與人格并重”的體育教育觀

“育人至上、體魄與人格并重”是新時期清華體育教育和教學改革的目標和方向，[6]是體育育人功能的總結和提煉，強調為學生創造更好的鍛煉條件，督促學生開展課內外體育鍛煉，發揮體育強健體魄、完善人格、身心全面發展的引領帶動作用。

3.2 全方位大學體育教育的方法措施

（1）分層教學。制定4 個層次教學計劃和內容，根據對本科新生的3 項身體素質考核和體質健康狀況調查結果，把學生分為身體素質較好、身體素質一般、身體素質較差和有運動障礙的4 個層次，納入相應的不同層次，因材施教、分層教學。

（2）“半強迫體育”。[6]在體育課教學中，中長跑是必練和必測的項目（男生3000m、女生1500m），立定跳遠和男生的引體向上、女生的仰臥起坐也是考核內容之一。實行課外陽光長跑，要求學生每周參加2 次，男生跑3000m/次，女生跑2000m/次。

（3）分群鍛煉。積極改善體育鍛煉設施和條件，開設了多達50 門以上的體育課。以學生運動能力、鍛煉態度和鍛煉習慣為依據，將學生分成有鍛煉習慣的群體和尚未養成鍛煉習慣的群體，強迫尚未養成鍛煉習慣的群體參加課外陽光長跑，鼓勵有運動能力和鍛煉習慣的學生以參加運動訓練和體育競賽的形式替代課外課外陽光長跑，形成了多形式的體育競賽體系。

3.3 全方位大學體育教育的保障措施

清華大學體育運動委員會圍繞“提高學生體質健康水平、養成終生鍛煉習慣、培養優秀品質、促進全面發展”的體育工作目標，[6]統一領導、統籌安排清華體育的教學、群體、代表隊、科研和場館管理工作，創新與發展新的體育活動形式，形成了體育部、學工系統及各職能部門合作分工、齊抓共管的的長效機制，形成了體育教師、輔導員及專業教師互相配合的考評和激勵相結合的制度。

4 百年清華體育的價值精神和啟示意義

4.1 百年清華體育的價值精神

體育始終是清華教育的重要組成部分，在人才培養中發揮著重要作用。清華校長對體育促進學生健康的認識深刻，有濃厚的體育報國情感，把體育作為清華育人的非常重要的內容，特別重視體育對學生健康成長的實踐，并躬身力行、率先垂范，樹立起了體育強國和全員普及的傳統。馬約翰教授體育教學的理論、實踐和運動訓練，普及和提高了清華體育，奠定了清華體育育人的發展方向；他終身倡導和參與體育，培養了清華師生熱愛體育鍛煉的習慣，樹立了堅持體育鍛煉的典范。

百年清華體育救國強民、健身報國的豐富的愛國主義思想和精神，激勵著一代代清華人懷抱著體育報國之心自發投入體育鍛煉，“無體育、不清華”，[3]以實現“爭取為祖國健康地工作五十年”、為黨的事業和人民的事業貢獻自己一切的人生目標。

4.2 百年清華體育的啟示意義

清華的體育工作開展得長盛不衰和獨樹一幟，首先取決于清華歷任校長對體育和學生健康成長的理論認識和實踐重視程度，以及他們的率先垂范作用。清華的歷任校長都把體育作為清華育人的非常重要的內容，從早期清華的“強迫運動”到新時期的“半強迫體育”，從“清華的操場就是清華的課堂”到“為祖國健康工作五十年”和“體魄與人格并重”，都是對清華學生身體健康、報效祖國的雙重要求。

清華的體育工作開展得別開生面和別具一格，還取決于清華著名的體育教育家馬約翰教授對于發展體育教育和開展體育運動的高度重視，對體育教學的理論、實踐和運動訓練的突出貢獻。他制定了一套完整的體育教育方法和學校體育課程體系，從體育的“遷移價值”到體育活動中的“品德教育”，從“學校體育的兩個目的”到“清華體育的五種精神”，以身作則、嚴格要求，終身倡導和參與體育，樹立了堅持體育鍛煉的典范，將清華體育普及與發揚，培養了清華師生熱愛體育鍛煉的習慣。

新時期的清華體育，“體魄與人格并重”育人，恢復了學生“不會游泳不能畢業”的老校規和大一下午4 點后不排課的傳統，為學生創造更好的鍛煉條件，督促學生開展課內外體育鍛煉，提高大學生身心健康水平的效果明顯，社會影響廣泛。

總而言之，懂體育、重運動的清華歷任校長和清華著名的體育教育家馬約翰教授，是百年清華體育長盛不衰、獨樹一幟的最關鍵的因素。這對解圍學生體質不斷下降的窘境，改革高校體育教學的重要啟示意義是：（1）人的因素起決定性作用，學校領導和體育老師是體育育人的關鍵。（2）行動大于一切，只要真正的重視體育，只要真正的行動起來，就能遏制學生體質下降，提升學生體質健康水平。