高校動漫教學中的創造性思維培養策略研究

楊依依

（武漢工程大學郵電與信息工程學院 湖北·武漢 430073）

1 高校動漫教學中的創造性思維培養的重要意義

動漫作品的核心部分就是其創意性，也就是指動漫作品及其衍生產品要具有特別的含義和內容，這樣才能推動動漫行業的創新性發展。因此，在高校動漫教學的過程中，培養學生的創造性思維具有重要的意義。

首先，創造性思維使得動漫作品具有獨特性。動漫設計作品最大的價值就是設計的獨具匠心，所以要求學生擁有想象力、創造力以及應變能力，而創造性思維能夠幫助學生開拓思路，體現出作品的特殊性。其次，創造性思維能夠滿足社會對于動漫專業人才的需求。創造性思維能夠讓學生產生更多的創意，增強學生的創新意義，而社會正是需要這樣的創新型人才。最后，創造性思維幫助學生設計更多的優秀作品。創造性思維能夠幫助學生判斷出動漫作品的特點、規律等，以便激發學生的設計潛能。

2 高校動漫教學中的創造性思維培養存在的主要問題

2.1 創造性思維認識不足

在高校動漫教學的過程中，存在著嚴重的創造性思維認識不足等問題，大部分教師對創造性思維的培養沒有給予充分的重視，學生也沒有真正的意識到創造性思維對自身發展的重要性。此外，由于一些高校的受到師資力量以及教學環境的影響，還存在著培養動漫專業學生創造性思維的教學能力不足這一問題，對于教材也只是照本宣讀，從而直接影響到學生創造性思維能力的提升。

2.2 學生的綜合素養有待提高

高校動漫專業學生的綜合素質較低、學習能力不足是教學的主要問題之一。部分動漫專業的學生文化內涵以及底蘊有待提高，且動漫的認識與理解水平較低，甚至有一些學生只是為了應付考試或期末考核，這些思想嚴重阻礙了對其創造性思維的培養與提高。

2.3 缺乏必要的實踐教學環節

實踐性是動漫教學的主要特點之一，因此，為了培養學生的創造性思維，要開展實踐性教學環節。但是一些高校在動漫教學過程中存在著理論與實踐相脫離的問題，使得實踐教學在整體教學體系中只占據一小部分，關于動漫設計方面的教學主要以教材中的理論知識為主，很少給學生提供充足的實踐操作機會，這給學生創造性思維的培養帶來了很多不利的影響。

2.4 教師的專業水平有待提升

高校教師的專業化水平和綜合素養直接影響到了動漫專業教學質量和效果，并且和學生創造性思維的培養有著密切的聯系。但是大部分高校缺乏與動漫專業相關的優秀教師隊伍，從而制約了動漫教學的有效開展。此外，部分專業教師的教學水平和綜合素養有待提高，在教學過程中忽視了學生的個性化發展與實際需求，所以使得創造性思維的培養受到了一定的阻礙。

3 高校動漫教學中的創造性思維培養策略

3.1 加強對學生文化內涵的培養

現階段，高校學生往往缺少文化底蘊和內涵，這給創造性思維的培養帶來了不利的影響。如果在高校動漫教學的過程中，只注重學生動漫設計方面能力的提升，而忽視學生文化內涵的培養，這會對創造性思維的提升產生不利的影響。因此，教師要注重對學生文化內涵和底蘊的培養，加強學生對文化課的學習，組織學生對優秀的動漫作品進行賞析，體會其中的文化內涵。除此之外，在動漫教學的過程中，教師要讓學生清晰的認識到動漫作品的教育意義，加強科學、有效的引導，讓學生在創作的過程中能夠關注到作品的教育功能，從而創造出具有實際價值以及創造性價值的動漫作品。

3.2 改善教學方式，激發學生的興趣

在高校動漫教學過程中，要對傳統的教學模式進行整合與優化，同時完善動漫專業課程教學內容，通過趣味性、靈活的教學方式，培養學生的創造性思維能力以及審美能力，進而提高學生的設計想象能力，形成積極探索和勇于實踐的精神。除此之外，高校動漫教學也要根據教學內容，營造課堂學習氛圍，引導學生積極思考，勇于展現自己。教師要充分發揮學生的主體地位，提高學生對動漫課堂的學習積極性，創造輕松、有趣的學習氣氛，這樣才能激發學生的創作靈感，培養學生的創造性思維。此外，也可以利用問題教學方式，通過問題的設定引發學生的思考，加強學生的參與程度，讓學生能夠把求知的興趣充分的展現出來，從而提升自身的創造性思維能力。

3.3 優化教學評價方式

傳統意義上的評價方式不利于動漫專業教學質量和效率的有效提升，為了進一步提升學生的創造性思維，動漫教學要突破固有的評價方式，通過靈活的評價方式幫助學生掌握更多的專業性技能。在高校動漫專業的教學過程中，教師不能過于重視學習成績的好壞，要對創造性思維模式的培養給與充分的重視。例如，在《角色設計》當中，有許多關于動畫角色道具的設計以及相關的衍生產品的設計，教師要讓學生進行創造性思維的開發與研究設計，將其加入到考核當中，考核的內容要靈活、開放，并且根據學生的實際水平來設定考核的標準。此外，在考核的過程中，教師要重點關注學生的創造性思維水平，對設計的作品給予充分的肯定與鼓勵，保證學生對自己設計的作品有很大的自信，這樣才能推動動漫課程的順利開展。

3.4 加強實踐教學

對于動漫專業來說，實踐操作更加的能夠體現出專業知識水平，因此，除了基礎理論知識的學習，教師要引導學生把理論知識有效的應用到實踐操作當中，同時給學生提供更多的實踐機會和想象的空間，讓學生能夠切實的感受到動漫作品創造的樂趣，推動學生的個性化發展以及創造性思維的培養。例如，在設計爬雪山這一作品的過程中，首先由教師對“線”的相關知識進行講解，把雪山和SNOOPY進行繪制；然后就可以讓學生在雪山的周圍加入一些其他的事物以及顏色進行裝飾，從而完成動漫作品的設計，最后可以讓學生分組進行作品的展示與討論，找出其中的不足之處和亮點，使得動漫作品更加完善。此外，還可以讓學生對自己的創意、設計心得以及如何把創造性思維融入到作品當中進行講解，讓所有學生受到啟發。學生通過實踐操作，不僅更好的將理論知識深入理解，提高了自己的實踐操作能力，而且也提升了自身的創造性思維。

3.5 加強創造性的思維訓練

首先，培養學生的多元化思維。動漫教學存在著一定的多元性，動漫專業也和多元化的思維模式緊密的相連，培養學生的多元化思維有利于提升高校學生的創造力，擺脫傳統思維模式的束縛。所以，在高校動漫教學過程中，要完善多元化動漫設計思維結構，可以將動畫和動漫有效的融合起來，加強哲學思維的引領，同時通過科學的方式提高動漫專業學生的探索能力和學習水平。此外，還要安排多元化的課程設計，加強任課老師的多元化思想水平。

其次，培養學生的非常規思維。非常規思維不僅是動漫作品創新的開始，而且也是培養學生創造性思維方式的基礎內容。因此，教師要具備專業化的設計經驗和豐富的文化底蘊，引導學生擺脫思維定式的制約，從而讓動漫專業的學生開展一些非常規性的設計練習。此外，教師要不斷的豐富課堂教學內容，創新教學方法，擺脫傳統的機械式的教學方式，加強對學生創造性的教學引導，培養學生的非常規思維。

最后，培養學生的形象思維。形象思維是一種通過形象來創造生活，利用想象等方式開展藝術形象的設計，形象思維在動漫創作中具有重要的影響意義。此外，形象思維可以讓設計者在整體上進行作品的創作，具有非邏輯性等特點。所以，高校在動漫教學的過程中，要注意培養學生的形象思維，加強對學生模仿、想象能力的培養力度，從而提升學生的創造性能力，為動漫產業的發展注入新鮮的血液。

4 總結

動漫設計屬于綜合類專業，涉及范圍較廣，學科知識內容繁雜。當前各大高校設置的動漫設計課程主要分為理論知識與實際操作兩方面。理論知識包含了關于動畫制作、視聽語言等基本理論；實際操作主要為設計、繪畫、計算機運用等。本文通過對高校動漫教學中的創造性思維培養策略的研究，使我們了解到了，動漫產業的不斷發展壯大對相關的高校專業人才也提出了更高的要求，要求學生不僅具有扎實的專業基礎，還要具備一定的創造性思維。但是現階段，高校動漫教學中創造性思維的培養還存在著一系列的問題，因此，在高校動漫教學的過程中，要通過加強對學生文化內涵的培養、優化教學評價方式、加強實踐教學以及加強創造性的思維訓練等途徑，不斷的培養學生的創造性思維，從而推動我國的動漫產業的前進與發展。