高職復合型人才培養模式的創新思考研究

林 楠

（江蘇建筑職業技術學院 江蘇·徐州 221000）

復合型人才培養模式引用的主要目的便是為現代化社會培養更多優秀人才。在新時期背景下，加強高職復合型人才培養模式的創新工作勢在必行，其不僅與高職學生未來發展有關，還和高職院校的核心競爭力提升有莫大關聯。因此，相關部門要給予高職復合型人才培養模式的創新工作高度重視，通過運用多元化的手段，將其存在的積極作用發揮出最大化，以期給現代化社會健康發展輸送優秀人才。以下主要內容高職復合型人才培養模式的創新策略。

1 高職復合型人才培養現狀

現如今，高職復合型人才培養仍舊存在些許問題，其中比較典型的是沒有區分開學科和專業的概念、完全照搬高等院校的復合型人才培養模式，詳細內容如下：

1.1 沒有區分開學科和專業的概念

學科為一個學術概念，同知識相關聯，其指的是依據門類劃分的系統內容，或說是知識門類。有時常用學科知識表示知識的門類屬性，關注該知識所在學科的科學歸屬。學科屬于分化的科學領域，為自然科學概念和社會學科概念衍生出來的概念。而專業指的是學校學科知識傳授方面的教學組織管理形式，是立足于培養專門人才和開展專門訓練等工作而生成的概念，為高校結合學科類別和科學發展等方法所規劃的培養專門人才的學科計劃與方案的合稱。通俗地講，學科和專業之間的關系是，專業為對學科的組織和選擇，而學科則是專業開展的前提。[1]

1.2 完全照搬高等院校的復合型人才培養模式

目前，所有高科技成果多半都是學科融合與交叉的成果。所以，為了滿足形式發展需求，為現代化社會培養股復合型人才成為了當前高職教育面臨的首要問題。諸多國家與地區早開始擺脫專業化的教育形式，漸漸推動高職教育以增強國民綜合素養為核心。針對復合型人才來講，通常指的是要求具有兩個專業以上的基本技能知識的人才。一指的是自然科學和社會科學間及多個專業的整合，二指的是非智力因素與智力因素的整合。當前，復合型人才培養的主體是本學生，通過采用多種形式來實現目標，比如主輔修制、雙學位以及聯通培養制等。可以不用對專業間的相關度進行考慮，但是要特別注意文理相通，主要目的在于為現代化社會培養通才。[2]

因為欠缺可以借鑒的高職復合型人才培養模式，走在改革前沿的那些高職院校通常直接照搬高等院校的復合型人才培養模式，選擇學科交叉的復合型人才培養模式。但是學科交叉的復合型人才培養模式并不適合高職院校。現如今，復合型人才培養多半針對的是本科及本科以上的院校來講的，高職院校很少展開復合型人才培養研究。諸多高職院校覺得資源欠缺、學制短以及生源基礎差，不適合對復合型人才進行培養。[3]

2 高職復合型人才培養模式的創新策略

在現代化社會背景下，高職復合型人才培養模式的創新策略有很多，其中比較常見的是修正高職復合型人才培養理念、嚴格遵守多專業滲透原則、建立多專業滲透的教學體系，詳細內容如下：

2.1 修正高職復合型人才培養理念

高職復合型人才培養模式和一專多能或者是高等院校的復合型人才培養比較相近，但是更多的是差異。以一專多能的人才培養為例，一專多能中的一專和多能間并沒有獨特的關系，甚至能夠說是沒有聯系；其目的能夠是為就業服務，也能夠是滿足興趣愛好。高等院校多專業滲透的復合型人才培養強調的是文理相通，其主要目的為培養通才或者是更高層次的人才。而高職復合型人才培養模式為一個新的研究領域，此種模式主要立足于學生的本專業技能與知識，建立和學生本專業技能與知識息息相關的其他專業技能與知識結構，注重專業之間的關聯性，但是不要求學生具備除了本專業以外的專業技能與知識背景，不關注與之相關聯的專業技能與知識的完整程度。[4]通俗地講，高職復合型人才培養的主要目的為提升學生的就業能力。

2.2 嚴格遵守多專業滲透原則

一般情況下，高職教育很少談學科，通常考慮的都是專業。因此，從學科滲透方向對高職復合型人才培養模式進行考慮為高職院校最佳的選擇。與學科交叉的復合型人才培養模式相比較來講，多學科滲透的渠道更滿足高職院校復合型人才培養需求。因為學科交叉整體要求較高，人才培養難度偏大，且不易讓人才培養走向通才培養的方向。多學科滲透不重視文理互通，相同類型的學科不同類型的專業和不同類型的專業和不同類型的學科間都能互相滲透，更易實現復合型人才培養目標。多科學滲透的高職復合型人才培養應嚴格遵守基本原則，而這些基本原則剛好顯示出了高職教育復合型人才培養和高等院校復合型人才培養之間的不同。[5]第一，關聯性原則。在提升高職院校學生專業技能與知識的同時，采用多學科滲透的手段，促使學生學習一些和本專業息息相關的專業技能與知識。和本專業有關的其他專業技能被叫做附加技能。而高等院校的復合型人才培養比較偏重專業的差異性與跨度。第二，實用性和夠用性原則。高等院校復合型人才培養比較側重知識背景的跨度和文理相通，但是不注重夠用性與實用性。現如今，高職復合型人才培養的核心為本專業，多學科滲透的課程設置毋庸置疑的會使學生的學習負擔加大，所以，在多學科滲透中一定要堅持實用性和夠用性原則，擺脫純理論與非技能性的課程。[6]第三，目的性原則。多學科滲透的高職復合型人才培養的主要目的為給學生提供就業服務。這是新時期背景下職業教育改革的必然走向，也是凸顯以就業為導向的教育理念的基點。第四，立足本校資源的原則。多學科滲透高職復合型人才培養一定要對本校資源進行全面考慮，立足于本校資源，展開學科之間的整合與滲透。這便要求對本校資源進行深入挖掘，合理運用本校資源，將其存在的積極作用發揮出最大化。若是將希望放在本校當前匱乏或是短時間內不會有的課程資源，不但會使各類成本增加，還無法實現可持續發展的目標。當然，若是學校間有長期且穩定的合作，通過資源互享的辦法對課程資源進行拓展，多學科滲透的路徑能夠得以拓展。

2.3 建立多專業滲透的教學體系

高職教育復合型人才培養的重心為建立多學科滲透的教學體系。其中最為關鍵的部分便是不管是哪個專業都立足于工作過程的理念，將能力本位作為基本價值取向，建立多學科滲透的課程結構。第一，應結合上述所提出的基本原則，合理選擇能夠和本專業相互滲透的主干專業。比如，針對文秘專業而言，能夠和財會、法律以及管理等專業進行互相滲透；而英語專業能夠和報關專業以及國家貿易專業互相滲透；營銷專業可以和財會專業互相滲透。第二，著重分析怎樣設置多專業課程的模塊化。通常來講能夠把課程分成知識模塊、素質模塊以及能力模塊，基于能力為主，以知識與素質為輔，建立系統的課程體系。而知識模塊包含本專業知識、有關專業知識以及公共知識。其中相關專業知識教學內容應結合本校資源，考慮設置和此專業有關的其他專業內容，由此形成相關專業知識子模塊，讓學生結合自身喜好選取有關子模塊，能夠選擇學一個，也可以選擇學多個。而能力模塊包含本專業能力、有關專業能力以及公共能力，其中有關專業能力的教學內容也需要依據本校的現有資源，對本專業有關的其他專業內容進行考慮和安排，構成相關專業知識子模塊，讓學生依據自身需求選擇模塊內容，既能選取一個也能是多個，幾乎和知識模塊的結構基本一致。素質模塊由本專業素質、有關專業素質以及公共素質。其中有關專業素質教學內容也要結合本校資源，對和本專業息息相關的其他專業素質的內容進行考慮和安排，構建有關專業知識子模塊，組織學生依據自身需求選擇模塊內容，結合自身喜好選取有關子模塊，模塊數量按照自己的要求來。[7]

3 結束語

綜上所述，復合型人才培養模式為一種新型培養模式，合理引入到高職院校，既能促使高職院校培養更優秀的人才，又能提高高職院校的核心競爭力，讓其在繁雜多變的經濟市場中站穩腳跟。現如今，高職復合型人才培養仍舊存在些許問題，其中比較典型的是有區分開學科和專業的概念、完全照搬高等院校的復合型人才培養模式。為了提升高職復合型人才培養的有效性，加強高職復合型人才培養模式創新十分重要，相關部門可以通過修正高職復合型人才培養理念、嚴格遵守多專業滲透原則、建立多專業滲透的教學體系，來實現既定目標，保證高中學生得到系統培養。