用民族文化滋養兒童美術教育

庫云鯤

摘要：小學階段，美術教師要挖掘美術課程中的民族文化，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍，讓學生逐步形成熱愛祖國優秀傳統文化和尊重世界文化多樣性的價值觀。把地方民間美術資源開發成美術課程，對促進民族文化的傳承與創新及培養學生的人文修養有極其重要的意義。

關鍵詞：繼承;民族文化;創新;美術教學

一、充分挖掘民族文化資源，從地方美術入手

（一）選擇本土民間藝術精神意義深遠

滲透民族文化，僅僅靠課本是不夠的，充分挖掘民族文化資源不必走到外地，從本土出發，就近取材是最好的方式，也是最貼近學生生活、最接地氣的方式。地方本土都蘊含著豐富的美術資源，美術老師要善于發掘。具有地方特色的美術資源可以擴展美術課程的教學領域，充實我們的美術課堂。人們會用最單純的藝術語言和表現形式創造出許多具有特色的藝術形象，那是人們在不斷認識世界和改造世界過程中創造的精神財富，是品味地方特色美術資源最直觀的見證，是感受古人生活情景的依據，是優秀的歷史文化遺產。

（二）做好本土民間藝術向課程轉化的工作

為了能更好地向學生進行愛國教育，更好地滲透民族文化，讓優秀的民族文化涵養學生，教師就應該在課程選擇上把好關。地方資源的開發，可以豐富美術課程的內容，擴展美術課程的教學領域，更加充實我們的美術課堂。美術教師要對地方民間藝術進行認真仔細的研究，選擇出具有一定美術特征，能適合美術課程學習特點的資源進行開發，還要考慮到學生的身心發育特點，選擇適合他們的課程。

二、引領學生走進民族文化

（一）引領學生走進民族文化，師生共同做好準備工作

為了能讓學生更順利地接受民間文化，我創設情境，假設有外國游客要來濮陽參觀，請同學們搜集資料做好迎賓準備，展現出自信、好客又博學的中國小學生形象。教學的課前準備直接關系到學生的后期制作。我鼓勵學生可以上網查資料，可以向家中的老人詢問，也可以去圖書館查閱資料。教師將搜集到的資料進行歸納整理，然后將自己搜集到的圖像、文字資料制作成多媒體課件，并且提前完成一幅作品，以對制作過程中所用技法的難易程度、容易出現的問題及應對方法熟知于心。學生通過自己搜集資料，準備材料，對地方文化有了更深的認識。

（二）讀懂民族文化的形式特點和精神特征

如何通過地方文化資源培養學生對民族文化的熱愛與傳承責任感是教學實施中的重點內容。民族文化是千百年來古人遺留下來的，我們也稱其為非物質文化遺產。一方面，民族文化具有外在的形式，這是同學們通過查找資料可以切身感受到的。但是很多孩子容易局限在對某一方面的表現形式特點的認識之中，對民族文化還不能有全面的認識。二是民族文化反映著精神內涵，但大多學生在學習過程中不會用心思考挖掘，這是我們美術老師在教學中不容忽視的地方。美術教師可以通過有效的課堂教學途徑幫助同學們全面地認識和理解這一精神內涵。

（三）通過實踐活動傳承與創新

優秀的文化需要傳承，優秀的文化想要走得更遠就更需要在傳承的基礎上創新。地方民族文化的傳承和創新需要通過實踐活動來完成。學生在實踐過程中，學習體驗民族文化的表現方法和表現技巧，然后根據自己的理解和認識，融入自己的思想，創作出具有新意的獨一無二的作品。在這個實踐過程中，我們的地方文化得以傳承、得以創新，同學們對民族有了更深一層的認識。

三、通過探究有效學習方法更好地吸收民族文化

【課例】

本土研發課程“最美中原”。課程圍繞著中原文化展開，設計了關于河南文明的一系列課程，從紙板畫《中華龍》、彩泥雜物制作的《耍雜技的小丑》到造型設計《倉頡造字》、拓印剪貼《甲骨文字“龍”》和瓦楞紙拼貼《龍》。課程由易到難，讓學生了解中原文化的同時，感受到身為河南人的自豪，從而為建設河南、振興中華而努力學習！

教學內容：中華龍

適合年級：四年級

教學目標

1.通過自己查找資料及老師的講解，了解中華龍的由來及龍頭的造型特點。

2.能夠利用紙板的紋理及灰色襯托出冷色或暖色的龍頭。

3.通過欣賞、繪制中華龍及中國象形文字，熱愛民族文化，對自己是河南人產生自豪感。

教學重點

研究龍頭的造型特點，用冷色或暖色調表現龍頭。

教學難點

1.用冷色或暖色表現出龍頭的造型及精神風貌。

2.巧妙地撕掉紙板表層龍頭旁邊的紙，使畫面產生不同的肌理效果，從而襯托出龍頭。

教學過程

1.引導環節。“同學們，今天老師帶來了一幅作品，看一看是什么？是畫嗎？還是字？原來是中國的象形文字。在生產生活中，人們為了需要，想要記錄一些事情，可是沒有文字，只好把想要記錄的人、動物或事物畫下來。為了快速記錄，人們記錄的圖畫越來越簡單，我們濮陽的倉頡把人們記錄的符號加以歸納整理，造出了中國的漢字。”

“我們是怎么知道中國最早的漢字是什么樣子的呢？1928年在我們河南安陽殷墟遺址發掘出了刻字甲骨，經專家證明甲骨上的字是距今3000多年的甲骨文。”

“這是甲骨文中的一個字，老師想考考大家，猜猜它是什么字？”

“古代的‘龍字。”

“中國人稱自己是‘龍的傳人，接下來就有請作為‘龍的傳人的你們來仔細觀察龍頭。”

2.感知觀察環節。

（1）“傳說龍形象是由多種動物組合而成的，最威武的龍頭有哪些特點？”

“頭頂有角、臉上有炯炯有神的眼睛、大大的鼻子、臉周圍有毛、嘴角有兩條長長的觸須……”

（2）讓學生感受用冷色或暖色表現會給人什么樣的感受。

（3）教師講解演示龍頭的畫法及上色要點。

3.創作環節。“每一個人心中的龍都是不一樣的，請你在紙板上大膽畫出你心中的龍頭，可以選用冷色調或暖色調，感受畫面呈現出的不同效果。”學生動手實踐，可單獨完成也可小組合作完成，教師巡視指導。

4.欣賞環節。

（1）學生自告奮勇，介紹自己的作品。再由同學間互相評價，老師點評。（2）老師選出具有代表性的作品，突出學生個性，體現出冷暖色所呈現出的不同效果。

四、結語

美術教師要明確民族文化對于學生的本真意義，善于發現和挖掘身邊的民族文化，從孩子們熟悉的點入手，激發學生的學習興趣，創造良好的學習氛圍讓學生逐步形成熱愛祖國優秀傳統文化和尊重世界文化多樣性的價值觀。地方民間美術資源有待我們去開發利用，把它們變成美術課程，可以促進民族文化的傳承與創新，培養學生的人文修養，是對學生進行美育的很好抓手。