淺談小學語文課堂的導入

祁永琛

摘 ?要：小學語文課堂的導入在吸引學生注意力，調動學習對新知的學習興趣方面具有十分重要的作用。本文中筆者試圖從談話提問導入、圖片導入、實物導入等角度展開介紹，以期達到加強小學語文課堂教學效果的目標。

關鍵詞：課堂導入;方法

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0081-02

【Absrtact】The introduction of Chinese classroom in primary school plays an important role in attracting students' attention and arousing their interest in learning new knowledge.In this paper，the author tries to introduce from the angle of conversation question introduction，picture introduction and physical introduction，so as to achieve the goal of strengthening the effect of Chinese classroom teaching in primary school.

【Keywords】Classroom introduction;Methods

語文，一直以來都是我國教學體系中的重點教學科目，也是一門人文性非常強的學科，從小學啟蒙到高中三年級，語文學科貫穿始終，所占課時最多，位置也很突出。語文課還是素質教育的前沿，一切素質教育都離不開語文學習。所以，上好每一節語文課非常重要，而一堂良好的語文課，其導入顯得格外重要，因為“良好的開端是成功的一半”。小學生注意力容易分散，課堂導入在小學語文教學中顯得更為重要。如果一堂語文課在一開始就讓學生感覺到枯燥乏味，那么學生便不會集中注意，繼續下面的學習了，之后的學習中，教師要想調整學生的學習狀態就十分困難了。

眾所周知，課堂導入是在上課開始前，老師引導學生較快進入學習狀態的必要教學環節。從某種意義上可以說它是課堂教學的一個熱身，它可以讓學生的思維、記憶和情緒等心理很快進入更加緊張和重要的學習中。一次成功的語文課堂導入就像一場精彩戲劇的序幕，能夠產生神奇的魅力;一次成功的導入就如優秀的演奏家撥出的第一個音符，引導著學生進入學習佳境;一次成功的導入就似老師精心打磨的一塊磁石，放射出強烈的磁場，帶領著學生走進知識的海洋。

在小學語文課堂上，教師如果能設置符合小學生學習特點的、巧妙適宜的導入，就可以達到盡可能快速的吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性的目的，從而為整節課拉開精彩的序幕。

正因如此，有經驗的小學語文老師，都特別重視自己的課堂導入。引人入勝的小學語文課堂導入，應該比較關注小學生的心理特征和語文學科的特色，這樣才能更好地促使小學生集中注意力，指明其學習方向，為此后的教學鋪路搭橋。

下面筆者結合近二十年來一線工作的經驗，淺談一些比較常用的小學語文課堂導入方法。

1.談話提問導入

大多數小學生有很強的好奇心與求知欲，特別喜歡追根究底，遇到自己不懂的問題總想把它弄清楚。在語文課堂的導入環節，教師可以充分利用這一特點，結合學生的認知實情，設計一些能夠激發他們興趣的問題，借此來調動學生思維，促使他們認真思考問題，促使他們在強烈求知欲望的指引下展開知識學習，并最終在解答相關疑問后學到必要的語文知識。例如，在學習《貓》這篇文章時，可以設置這樣的問題：同學們喜歡小動物嗎？你們家里都養過哪些小動物呢？你和它是怎么相處的呢？在學習《珍珠鳥》一文時也可如法炮制。又如，在學習《驚弓之鳥》時，可以這樣導入：大家知道大雁吧？如果現在空中飛著一只大雁，大家想想用哪些方法可以把它打下來？學生可能會說到箭射，槍打等方法。老師進一步設疑提問。你們所用的方法都可以，可是，古時候有個射箭能手更贏，只拉弓，沒用箭，“嗖”的一聲就把一只大雁射下來了，這究竟是什么緣故呢？答案就在課文中。請大家仔細閱讀課文，看誰首先能找到這個問題的答案。由于提問的誘惑，學生立即對課文產生了濃厚的興趣，這種強烈的好奇心會驅使他們主動認真地讀書、思考。

2.圖片導入

圖片導入直觀形象，非常符合小學生認知事物的心理特點，在導入環節中教師如果能恰當的選取與所學內容契合的圖片來引入新課，往往可以達到事半功倍的效果。例如，在學習《圓明園的毀滅》時，可選擇圓明園遺址圖片，用課件展示，通過廢墟圖片進而引發學生思考：這片廢墟已經在風雨中處矗立了一百多年，看到這樣的畫面你有怎樣的感受？然后讓學生帶著這份感受閱讀文章的內容，想一想昔日圓明園究竟有什么不可估量的價值，以此來增強孩子們的學習興趣，水到渠成的展開下面的學習內容。在學習《飛向藍天的恐龍》時，可用課件展示翼龍、始祖鳥等圖片，以便更好地調動學生對文本的學習積極性。

3.實物導入

小學生的思維認知方式比較直觀，簡單，因此他們比較喜歡從觀察實物中學習新知識，而不喜歡從大量文本閱讀中獲得知識。依據這種心理，為了降低學生學習語文知識的難度，有效激發學生學習知識的興趣，教師可以適當的地選擇一些實物作為道具，來導入新課，這樣就可以使學生更加直觀地觀察與學習相關的事物，有效增強其學習效果。例如，在學習《畫楊桃》時，學生對文本中表述的從不同角度觀察，所看到的楊桃的形狀不同，較難理解，為此，教師可提前準備楊桃實物，先讓學生從不同的方向觀察，簡單說說自己的觀察結果，這樣不僅可以充分調動學生的學習積極性，還可以輕松解決學生對文本內容難以理解的問題。在學習《剝豆》一文時，也可以豆角實物引入，激發學生興趣。

4.故事導入

“故事是兒童的一種需要。” 小學生普遍喜歡聽故事，故事不僅能伴隨著孩子們成長，而且能在潛移默化中影響著學生的思想。在小學語文課上，教師如果能適時利用小學生喜歡聽故事的特點，用故事導入即將學習的新知識，就可以使學生邊聽故事邊學知識，最大限度的調動小學生的語文學習興趣。例如，在學習《將相和》這篇文章時，可以設置這樣的導入：同學們，你們有誰知道“完璧歸趙”的故事嗎？哪位同學能給大家講講這個故事呢？教師可先讓學生講這個故事，不完整的地方老師再做補充。實踐證明，通過學生講故事引入本課是比較可行的。在學習《地震中的父與子》時，可以這樣導入新課：1994年1月17日凌晨四時三十一分，美國洛杉磯西北部發生了6.6級地震。這次地震造成62人死亡，9000多人受傷。兩萬5000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂，繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅持與絕不放棄，讓他的兒子在遇到突如其來的災難時，創造出了奇跡，今天我們一起來學習《地震中的父與子》這篇課文。這樣通過提綱挈領式的故事概述引入學習篇目，效果頗佳。

5.情境導入

課堂是由情境構成的，創設有效的教學情境導入課文，是激發學生探索研究文本熱情的有效手段。小學生特別喜歡這樣的導入方式，學起課文來也往往能達到良好的效果。

小學生年齡小，注意力很容易分散。在小學語文課堂中，教師可以利用多媒體展示圖片、視頻、音頻等多種形式的導入資料，這些直觀生動的畫面、悅耳動聽的聲音，可以營造出良好的學習氛圍，在較短時間內刺激學生的視覺及聽覺，達到快速吸引學生注意力、調動學生積極性的目標。

例如，在學習《慈母情深》時，教師可以以配樂朗誦冰心《紙船》這首小詩引入新課。先讓學生從這首詩的誦讀中初步感受母愛，來達到語言激情為學習課文中謳歌母愛做鋪墊的效果。

在學習《富饒的西沙群島》時，可以這樣創設情景，引入新課。同學們，你們在暑假或寒假期間跟隨父母親去游玩過哪些地方呢？然后，通過學生的回答可以自然引入：今天老師帶你們一起去西沙群島，那是個很富饒的地方，然后用多媒體播放西沙群島的風光短視頻，讓學生在視頻觀看中領略西沙群島的風光，之后自然進入新課學習環節。

6.謎語導入

小學生除了對故事感興趣之外，也非常喜歡猜謎語。教學中，可以搜集一些與所學課文相關的謎語，同樣能達到激發興趣的良好效果。例如，在學習《找駱駝》時，可采用這條關于駱駝的謎語導入：遠看像只船，近看兩座山。只要飲足水，耐餓也耐干。在學習《蜜蜂引路》這篇課文時，采用這條關于蜜蜂的謎語引入：黃衣裳，金翅膀，飛來飛去做工忙。它的本領大，還會造小房。做出好吃的，留給大家嘗。誰敢欺負它，留神它的槍。以此來調動學生對文本的興趣。

除了以上方法之外，教師還可采用成語接龍，名言警句誦讀、讀兒歌，做小游戲、練習法等其他多種形式的導入方式，引入新課。

當然，如何根據自己所教的課文，選擇簡單適合有效的導入方法，仍需各位老師緊密結合學情和教材特點，做出恰當的選擇。

總之，在小學語文課堂中，教師可以多種形式，展開靈活豐富的導入活動，有效地調動學生的積極性，盡最大限度的營造出良好的學習氛圍，在較短時間內，幫助學生明確學習目標，引導學生進行新課學習，從而加強小學語文課堂的教學效果。

參考文獻

[1]蔡偉，紀勇著.語文案例教學論：課堂導入與收束[M].浙江大學出版社，2012

[2]孫建龍，陳薇，張鳳霞著.小學語文教學案例.（21世紀小學教師教育系列教材）[M].中國人民大學出版社，2017