“游戲精神”在幼兒園課程中運用分析

劉奕

摘 ?要：幼兒在游戲中更容易記憶和掌握知識讓“游戲”教學方法被廣泛運用于幼兒園課程中，培養幼兒的游戲精神對于幼兒學習等綜合素質的提升具有幫助作用。本文通過分析游戲精神在幼兒園課程中的運用方法，以此優化幼兒教育成效。

關鍵詞：游戲精神;幼兒園;課程

【中圖分類號】G610 ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0070-02

【Abstract】It is easier for children to memorize and master knowledge in the game，so that the "game" teaching method is widely used in kindergarten curriculum. Cultivating children's game spirit is helpful to improve children's comprehensive quality such as learning. This paper analyzes the application of game spirit in kindergarten curriculum，so as to optimize the effect of early childhood education.

【Keywords】Game spirit;Kindergarten;Curriculum

活潑好動、好奇心強、想象力豐富是幼兒階段的特點，幼兒在自我控制及行為約束等方面的能力較弱，這使得幼兒園課程無法達到預期教學效果的可能性增加，教師教學的難度加大，影響了教學進度。隨著教學體制的改革、“新課改”的實施，教學思路也逐漸向著“寓教于樂”的方向發展，教師也更加注重對幼兒綜合能力的培養，“游戲精神”在幼兒園教學中的運用，在教學效果和幼兒學習、綜合素質水平等方面均具有積極的意義。教師可充分結合幼兒愛玩、好動的特點，將“游戲精神”與幼兒教學充分融合，以此激發幼兒對于學習內容的好奇心，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中學習知識，幼兒學習效率及質量提高的同時，對于教師的教學效果提升也起到促進作用。

1.“游戲精神”在幼兒園教學過程中應注意的問題

（1）發揮幼兒主體作用，實現定制教學創新

“新課改”對于教學模式的改革中最主要的一個方向就是要將教學重心由教師向學生進行偏移，要充分發揮學生在學習過程中的主體地位。開展幼兒教學也同樣如此，以往教學模式下的課堂，教師在整個教學過程中占主導地位，幼兒在被動接受知識的過程中漸漸的不再主動思考問題，這不利于幼兒的長遠發展。教師在教學過程中應充分結合幼兒的興趣愛好與特長取向，制定更符合幼兒自身特點的教學方案。同時通過豐富課堂活動等形式提高幼兒的學習興趣、強化學習效率。

（2）強化教師隊伍建設，提升教師教學素養

“游戲精神”能否在幼兒教學中發揮最大作用、能否有效提高教學質量，與教師自身所具備的專業素質水平的高低是密不可分的。隨著我國國民經濟水平和意識上的不斷提高，對于幼兒教學的重視程度也在快速提升，我國現階段的幼兒教育機構也呈現出高速增長的態勢，但隨之而來的也有各種問題：教育機構資質參差不齊;缺乏相應規范及約束性的制度及指引;幼兒教師的整體素質水平偏低。種種問題及隱患給“游戲精神”在幼兒教育方面的實施帶來無數的阻礙和困難。因此提高教師的綜合素質、強化教師專業技能對于“游戲精神”在幼兒園課程中的順利推廣起到幫助和催化的作用。

（3）充分貼近生活實際，培養幼兒生活技能

幼兒的心靈純凈而脆弱，需要我們用心的呵護，但在教學過程中將事物過度的美化和理想化也會導致幼兒的思想和行為逐漸脫離實際、與現實脫軌，很可能會影響其成長后的發展。幼兒的模仿能力強，在行為習慣上具有較高可塑性，幼兒對于社會、世界的認知意識也處于初級狀態，因此教師應注重幼兒在行為習慣、性格塑造、價值取向方面的培養，在幼兒園課程中運用游戲化方法時要注意與實際生活的聯系性，在游戲教學過程中增加一些生活化元素，讓幼兒在游戲中即學習了知識，也能了解一些生活常識，掌握生活上的一些基本技能。

2.“游戲精神”在幼兒園課程建設中的應用方法

（1）以想象與創造奠定“游戲精神”思路基礎

幼兒的想象力和創造力很強且少有約束限制，所以幼兒的想法和創意均是天馬行空、變化豐富、無拘無束的，在以往的教學過程中教師過于注重對知識的講解，幼兒少有參與和自主思考的空間，加之其專心程度不足、缺乏自我約束性，使得教學效率和質量無法提升。教師在將“游戲精神”融入幼兒園程課中時，應給予幼兒充分的想象與發揮的空間，讓幼兒在游戲的過程中學習自己動腦思考并償試自主解決問題，教師應將重點放在培養幼兒動腦、動手能力以及團隊協作意識等方面，讓幼兒在游戲中增長知識的同時，其集體觀念和綜合能力也得到相應提高。

以現下最流行的“淘氣堡”為例，“淘氣堡”由多種游戲設施組合而成，其部件均選用軟質且安全適合幼兒的材質材料，幼兒在其中通過“重重障礙”，越過各種“機關陷阱”，最終到達終點，此項游戲具有很強的趣味性。教師可以將所教授過的學習內容以“解謎”、“問答”等形式分設在不同的“關卡”中，并將幼兒分為數個“闖關小分隊”，分隊比賽闖關并記錄時間，最后用時最短的一隊即為獲勝隊，教師可以為獲勝隊給予小獎勵，以此調動幼兒的學習積極性。與此同時幼兒對知識的掌握與記憶也更加牢固，綜合能力水平也得到較好的培養。

（2）以嘗試與體驗構建“游戲精神”情境框架

想要讓某一事物更快的被人們所理解和接受，最好的方法就是嘗試，親身體驗的感覺更加直觀、清晰。想要讓幼兒在學習時記憶更加深刻，可以采取“身臨其境”式的教學方法，而最好的情景再現方法就是“演”出來，以游戲化的教學模式為基礎，增加情境體驗教學方式，以舞臺劇、小品等形式，將教學內容情景化，并增加幼兒參與、體驗的機會，運用幼兒模仿性強的特點讓幼兒進行角色扮演，將平時家庭游戲中的“過家家”與課程教學相結合，以此增強幼兒的學習能力，幼兒在表演和游戲的過程中，其行為表現力、表達能力、社交能力也相應提升，在此過程中幼兒與教師之間的溝通與交流也因此增多，有助于教師與幼兒關系的和諧與融洽。

教師可以選取幾部具有教學意義的動畫片（如《熊熊樂園》），先在課堂中為幼兒播放動畫片的某一集或節選片段，之后對動畫情節中的故事進行講解與分析，引導幼兒了解其中所蘊含的知識或道理，再以此作為藍本排演兒童劇，鼓勵幼兒積極參與到兒童劇的角色扮演中，演出動畫故事情節，教師可將兒童劇拍攝成小視頻轉發給家長并邀請家長參與點評。通過此種方法幼兒的表現力、表達力、溝通能力均得到顯著提高，幼兒在參與表演的過程中也更加勇敢、樂于表現，更是在其中學習了知識、明白了道理。

（3）以生活與實踐增強“游戲精神”的實用性

素質教育與應試教育最大的區別在于前者更重視綜合能力的培養和塑造，既重學習，更重實踐，現代教育理念對于學生綜合能力的重視，推動著幼兒教育的重心也向著素質與能力培養的方向偏移，而學習知識的最終目的是運用于實際，讓知識幫助人們更好的生活和工作，因此加強知識的實用性對于提升個人素質尤為重要，教師在幼兒課程教學中也應相應提高知識的實用性。幼兒在學習、模仿等方面具有較強的發展潛力，在幼兒教育過程中合理增加教育內容的實用性，能夠促進幼兒生活技能和實踐能力得到整體提升，有效避免了幼兒教育過度理想化情況的產生。教師可以在傳授幼兒知識的同時將相關的生活現象與科學原理融入其中，讓幼兒發現我們的生活處處有知識，了解生活常見現象的背后所蘊含的科學原理，以此提高幼兒知識積累的同時，對于增強幼兒生活常識的意識與認知也起到促進作用。

以“融化和溶解”為例。選取實驗材料：相同大小的容器和杯子若干、勺子、冷水、熱水、冰糖、白砂糖、鹽、冰塊。進行融化實驗時可選取一些冰塊觀察融化的過程、記錄融化速度，再將冰塊放在太陽下并記錄融化速度，對比二者之間的不同;將冰糖、白砂糖、鹽放入水中觀察其溶解的快慢，再分別放入冷水和熱水中觀察溶解速度的變化。實驗過后，教師再將生活中常見的關于融化與溶解的現象和實例（如加快融化和減緩融化的方法，沖咖啡、奶粉、果汁粉等為什么要用溫水）向幼兒進行列舉。

在幼兒園課程中充分運用游戲學習方法實施教學，培養幼兒的游戲精神，對于提升幼兒學習能力與綜合素質水平都具有積極促進的意義。利用游戲化的課堂教學提高教學效果的同時，降低教師教學的難度，以此激發幼兒對于學習內容的好奇心，讓幼兒在愉快輕松的氛圍中學習知識，幼兒學習效率及質量提高的同時，對于教師的教學效果提升也起到促進作用。教師應將游戲精神與教學充分結合，創新改革現有的教學模式，實現幼兒課堂的高質高效。

參考文獻

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