大數據視域下小學生智慧閱讀的實踐研究

沈君蘭

摘 ?要：在當前互聯網信息技術快速發展的背景下，我國新課改中將大數據、移動互聯網等一類的新興技術充分重視了起來，互聯網信息技術開始融入到學校的教育教學活動中，從而也就出現了一種在智慧學習環境下的新的教學模式。深入分析發現，這種智慧學習方式對小學語文閱讀教學的質量和效率都起到了一定的促進作用。基于此，本文對大數據視域下小學生的智慧閱讀進行了深入的探究，以期為小學語文閱讀教學工作提供參考。

關鍵詞：大數據;小學生;智慧閱讀

【中圖分類號】G622.0 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0030-02

【Abstract】Under the background of the rapid development of Internet information technology，the new curriculum reform of our country pays full attention to the new technologies such as big data，mobile Internet and so on.Internet information technology began to be integrated into the educational and teaching activities of schools，thus a new teaching mode under the environment of intelligent learning appeared.In-depth analysis found that this intelligent learning style has played a certain role in promoting the quality and efficiency of Chinese reading teaching in primary schools.Based on this，this paper makes a deep exploration of the wisdom reading of primary school students from the perspective of big data，in order to provide reference for the teaching of Chinese reading in primary schools.

【Keywords】Big data;Primary school students;Intelligent reading

互聯網的優越性使其在人們的生活中得到了普及，并為人們的日常生活、學習以及工作提供了很大的便利。就當前互聯網技術在教育教學中的應用而言，智慧閱讀平臺的出現可以在一定程度上推動學校教學的改革，全面提升教育教學的質量和水平。因此，在新課程改革的背景下，教師更要將其重視起來，不斷創新課堂教學方式，將現有的互聯網技術充分利用到閱讀教學中，以確保大數據視域下小學生閱讀能力的全面提升。

1.綜合考慮閱讀培養目標和實際學情，進一步明確閱讀書目

閱讀書目的選擇在學生的智慧閱讀中發揮著重要的作用，在選擇書目時必須將小學生的身心發展特點以及認知情況充分考慮進來，以確保閱讀內容的科學性、人文性以及趣味性。在大數據的背景下，智慧閱讀通常都會為不同年級的學生提供有針對性的閱讀內容，因此，教師在選擇閱讀書目時也應切實注意：一是選擇與學生當前發展相符且能夠傳達真善美情感的書籍;二是嚴格掌控閱讀書目的數量，尤其是對于低年級這種接受能力相對較差的學生，一次推薦書目不能超過四本，以精而優的書籍激發學生的閱讀興趣，提升其閱讀能力;三是要時刻關注學生的實際閱讀效果，閱讀不能只要求“量”，還要將閱讀內容的廣度和深度重視起來，促使學生在自主閱讀的過程發揮思維，對書中的內容進行思考;四是必須要保證學生在實際閱讀過程中具備良好的連續性，在將要讀完一本書時，教師需要提前對下一階段的閱讀情況進行分析，確保學生閱讀的有效銜接。

2.發揮主題閱讀活動的效用，鞏固學生的閱讀成果

在大數據視域下構成的智慧閱讀平臺中設有不同種類的閱讀主題，在各個主題下也會根據學生的實際閱讀興趣和能力，向學生推薦包含科學、藝術、哲學等全方面的閱讀書目和與教材匹配的教學資源。就以六年級下冊第五單元的“科學精神”這一主題為例，教師就可以在全面分析這一部分文本內容的基礎上開展相應的閱讀實踐活動。在此過程中，教師首先可以在智慧閱讀平臺上選擇一些符合學生的科學書籍供其閱讀，在此過程中，學生需要將書中科學家的名言以及關于科學精神的優秀句子記錄下來;待閱讀活動結束之后，教師可以結合本單元口語交際中的內容開展一場辯論活動，深入探究“科學發展是利大于弊還是弊大于利”，這樣做就可以將閱讀成果與口語交際有效聯系起來。此外，在此過程中，教師還可以組織學生開展一些科學實驗活動，通過動手操作來提升學生對于科學的認知，為其科學精神以及綜合素養的提升奠定基礎。例如，在“科學精神”這一主題中，教師可以選擇《自然圖鑒》這本書供學生閱讀，閱讀完成后，教師可以組織一場活動讓學生展示自己的閱讀成果，在此過程中主要通過小組合作的方式進行，必要時教師可以給予適當的引導。在展示活動中，各個小組的成果都復雜多樣，有的小組利用思維導圖對書中的閱讀內容進行了總結，還有的小組根據書中的內容進行了科學實踐，如：如何辨別毒蘑菇、水果發電的原理以及科學繪本的創編等;在此之后，各個小組還進行了互動，分享了自己小組在實際閱讀過程中出現的問題以及閱讀中的所感所思。在這樣的活動中，學生對于科普讀物的閱讀興趣被充分激發了出來，而且也在一定程度上實現了培養其質疑、敢于嘗試、直面困難等科學精神的目的，有效促進了智慧閱讀的有效進行。

3.利用智慧閱讀平臺，分享學生的閱讀心得

要想確保最終的閱讀效果，在學生的閱讀過程中，教師就需要給予其必要的引導，對閱讀的目標和任務進行明確，在相應的智慧平臺上分享閱讀體會，以此加深學生在閱讀過程中的情感體驗。例如，教師在講解《昆蟲備忘錄》這一課的內容時，就可以開展一個閱讀交流活動，在此過程中，學生首先需要對本課的內容進行深入的解讀，深入了解文中昆蟲的具體形態;本文閱讀完成后，就可以組織一個“昆蟲知識比拼”的活動，通過比賽的方式引導學生學習昆蟲形態、習性等方面的知識;在此之后，組內學生可以進行交流，分享自己從文中學到的閱讀知識和方法;最后，教師可以組織學生開展寫作練習活動，在文中內容的基礎上進行深入的發揮。在此活動中可以完全在智慧閱讀平臺中進行，這樣做可以實現對學生自主性和創造性的培養，真正理解《昆蟲備忘錄中》的知識，從而為學生閱讀能力和綜合素養的提升奠定良好的基礎。另外，教師還可以選擇《青銅葵花》這本書作為課外閱讀，牢牢圍繞“美麗的痛苦”這一主題引導學生對其中給的人物、故事細節等進行剖析，感受人物的內心情感，體會其中的優美和真摯的感情，深刻感受“美麗的痛苦”的具體涵義。在這種閱讀方式下，學生能夠對文章中的形象進行深入的理解，不僅給予了其充足的閱讀體驗，也能幫助學生感受到閱讀中的快樂，為后續智慧閱讀教學的有效開展提供有力的保障。

4.充分利用智慧閱讀平臺，培養學生的自主閱讀能力

就現階段的小學語文閱讀教學而言，在當前大數據、移動互聯網等技術的快速發展下，很多地區都實現了線上智慧閱讀平臺與線下課堂教學的有效互動，部分小學結合使用智慧閱讀平臺和移動終端開展閱讀教學工作，家長也可實時通過APP軟件關注學生的閱讀狀態。在這種閱讀模式下，學生的閱讀興趣不僅有了明顯的提升，閱讀的效率和水平也有了很大程度的改善;而且，家校合作開展閱讀教學也實現了對學生自主閱讀能力和自我管理能力的提升。基于此，根據以往的智慧閱讀經驗，筆者認為在智慧閱讀平臺的應用過程中，可以通過以下方法培養學生的自主閱讀和自我管理能力。

首先，教師需要將現有的智慧閱讀平臺充分利用起來，通過平臺中的信息查閱、統計以及分析、反饋等功能來對學生每一階段的實際閱讀情況進行記錄，及時指出學生閱讀中存在的問題，督促其進行改正;在此過程中，教師也可以利用智慧閱讀平臺對學生的線下閱讀情況進行及時的記錄，引導學生積極在平臺上分享自己的閱讀體會、上傳閱讀的作業等，這樣做可以幫助教師實時關注學生的課下閱讀情況，為閱讀的最終質量提供保障。其次，在智慧閱讀過程中，教師需要對學生的閱讀效果以及作業完成的實際情況進行全面的把控，準確記錄學生的讀書筆記、閱讀報告等作業情況，并將其納入到班級評優中，充分激發學生的閱讀動力，推動智慧閱讀的順利進行。

5.結束語

總而言之，閱讀的“量”并不是直接決定閱讀有效性的方式，智慧閱讀往往發揮著更為重要的作用。因此，語文教師在進行閱讀教學時應將這種智慧閱讀的方式重視起來，充分發揮現有大數據的作用，加強智慧閱讀平臺的干預，在綜合智慧閱讀平臺優勢的基礎上，實施有效的教學措施來對學生的閱讀進行指導，以此來充分激發出學生的閱讀興趣，提高其閱讀動力，培養閱讀能力，從而促進學生綜合素養的提升，為其終身學習和發展提供有力的保障。

參考文獻

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