小學教學中數學閱讀能力的培養

林麗萍

摘 要：在小學數學課程教學過程中，小學數學老師需要培養學生的相應數學邏輯思維水平，還要注重對學生的閱讀水平開展訓練，讓學生在主動學習的時候，對數學試題可以確切地了解，針對數學試題合理地運用數學知識，這樣就能讓學生實現快速對數學試題的解答。作者將在本文中研究在小學數學課程教學中，如何同時實現對學生閱讀能力的培養。

關鍵詞：小學教學;閱讀能力;培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0032-02

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching，primary school mathematics teachers need to cultivate students' corresponding mathematical logical thinking level，but also pay attention to the training of students' reading level，so that students can accurately understand the mathematical test questions when they take the initiative to learn，and reasonably use mathematical knowledge for mathematical questions，so as to enable students to quickly solve mathematical questions. In this paper，the author will study how to cultivate students' reading ability in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school teaching;Reading ability;Training

1.小學生數學閱讀能力培養的基本概述

小學生在數學試題解答過程中或者對數學課本內容進行學習的時候，通常會使用閱讀的方式對數學課本知識和數學試題意思進行了解。學生具有良好的數學閱讀水平，將有助于學生對課堂教學中所講的知識進行精準化地了解，就能對解答數學試題的關鍵進行更加確切地掌握，促使小學生的數學學習能力實現提升，這樣也與新課程教學改革的課堂準則是一致的，將在小學數學課堂教學活動中實現對數學課程教學范圍的拓展。閱讀也是學生更好地學習和掌握各類知識的基礎，也是學生熟悉社會的最佳途徑。隨著新課程改革的深入推進，小學數學新課程改革的準則促使學生的數學閱讀水平、數學知識應用水平以及數學知識的實踐水平等實現全面提升，這就需要小學數學老師在課堂教學中要不斷完善課堂教學方案，深入推進小學數學課程教學改革。

小學數學閱讀指的是以數字、符號以及圖表等合理化運用來對數學題目的含義進行準確理解。小學數學課本知識一般使用的是圖畫、圖表以及數字等方式來進行表達，生動性和形象性比較高，學生對此可以進行直接觀察和感受，這樣就能促使數學閱讀教學更好地融入到數學課堂教學活動中，培養學生具有良好的閱讀習慣的高質量的閱讀能力。因此，在小學數學課程教學過程中，對學生的閱讀能力進行鍛煉和教育具有十分重要的意義。常見的就有數學概念的閱讀和數學例題的閱讀。小學生要想對數學概念中的詞句進行正確地理解，就要對文字語言、數學符號進行正確地互譯，對相近的概念能夠有效地區分，就要清楚概念的適用范圍。比如，對于長方形和正方形的概念、面積和體積的概念等。要讓學生要積極利用日常生活中的直觀性的認識，推動學生在反思中對數學概念的正確理解。還有數學例題的閱讀，例題作為數學課程中的應用舉例。小學數學課本中的例題具有很強的關聯性和示范性，數學例題將滲透很強的數學方法和數學思想。數學例題具有內容的應用意識，將讓學生對數學內容的理解和掌握進一步地鞏固。數學例題可以要求學生先自己做，接著進行對比，從而讓學生知道自己思維的嚴密性或者數學邏輯推理能力，從而也能檢查自己數學語言書寫的規范性，強化學生的數學題解能力。

2.小學數學課程教學中學生存在的數學閱讀問題

小學數學老師經常在作業批改的時候，就會發現學生把有的不應該做錯的試題做錯了。究其原因，就是因為學生把題意沒有閱讀清楚，學生在對試題閱讀的時候就會經常出現各類漏字、沒讀完等情況，或者沒看清關鍵詞，這樣就導致學生將試題做錯。對于這種情況就是在小學數學課程教學中，對學生閱讀能力的培養沒能引起老師的高度重視。這就需要在小學數學課程教學中，老師要對學生的閱讀能力和數學語言的培養要高度重視，讓學生通過閱讀產生數學語言，實現數學核心素養的提升。數學閱讀之一數學評議符號來獲得相關意義或者語言的心理過程，在數學課堂教學過程中，其實本質就是數學語言教學，在此過程中就能強化學生的數學思維鍛煉，還要注意強化數學訓練。通過這種方式來強化學生對數學問題理解的準確度，推動學生數學學習能力的提升，鍛煉學生的數學思維能力。

3.在小學數學中閱讀能力的重要性分析

一是，學生以數學閱讀，實現與課本中的數學言語實施交流，這樣就能對自己的數學語言進行規范，強化自己的數學語言表達能力和理解能力。二是，數學課本是根據學生的身心特點進行編排的，閱讀價值很高。學生在掌握數學閱讀習慣之后就可以提前進行數學知識的預習。三是，重視學生在數學課程中的數學閱讀能力，將與現代教育思想和理念是相相符合。閱讀作為學生自學的一種重要方式，自學能力也是學生一種核心能力。所以，在小學數學課程教學中老師要注重讓學生掌握閱讀技巧，對學生的閱讀能力實現有效地培養。第四，對學生數學閱讀能力的培養，將讓學生可以以自身的努力來實現自己的能力，從而打造專長教育的目標。

4.小學數學課程教學中對學生的閱讀能力進行培養的具體舉措

（1）不斷提升小學生對數學閱讀能力的認知水平

進入小學后，學生因為經過系統化的學習開始之后，就會掌握一些數學知識，不論是在數學邏輯上還是在數學能力，學生都能實現了提升。因此，有的小學生已經開始主動地對數學課本內容進行學習了。但是在小學數學老師日常的課程教學過程中，通常對學生學習水平的提升高度重視，對學生的提升數學閱讀能力將對小學生數學知識學習中的作用缺乏正確的認識，這就容易在小學數學課程教學中對學生數學閱讀水平的培養不加重視，將不利于學生深入地學習數學知識，學生在對日常的數學試題解答過程中往往會顯得沒有頭緒。所以，小學數學老師要正確認識到數學閱讀水平將對學生提升數學學習能力的影響和作用，在具體的課堂教學過程中要注重強化學生的閱讀水平，積極培養學生具有良好的數學閱讀習慣，從而實現小學生數學學習水平的提升[2]。

（2）在小學數學課程教學中注重實施數學閱讀教學

數學史邏輯思維比較強的學科，數學課本內容所涉及的范圍也是十分廣泛的。有各種數學公式、數學定理、數學概念和數學法則等。從小學生的學習水平來看，通常在數學閱讀理解上存在著一定的困難，因此，小學數學老師在教學過程中要積極探索有利的閱讀教學方法，根據數學課本中的定理性質對數學題目進行解析，促使學生對整個解題思路進行把握。小學數學老師在具體講課過程中，第一個重要任務就是讓學生對數學題目中的關鍵點進行掌握，對數學試題進行認真閱讀，從而進一步研究數學公式和數學理論。

比如，小學數學老師在對“分數”有關知識進行教學的時候，要對“分數的基本性質”這一理論進行充分地利用來對提升學生的閱讀水平。首先，小學數學老師要指導學生對課本進行瀏覽，研究這一理論中的“大小不變”“同時”“相同數”等知識點。其次，小學數學老師要讓學生對分數的性質進行重復閱讀，讓大家對分數的性質展開討論，這樣強化學生對這一理論的理解，讓學生培養良好的數學閱讀習慣，從而提升學生的閱讀水平。

（3）以合理化的方法進行運用來對學生的閱讀能力實現培養

學生的學習興趣將對學生的日常學習活動實施引導，這樣小學數學老師在開展數學閱讀能力的培養過程中，要從學生的學習樂趣為出發點，將學生的學習專注力提升上去，在課堂教學活動中將學生比較感興趣的東西融入進去。當前，在小學數學課程教學過程中，提升學生閱讀水平比較有效的兩種方法分別是，對比閱讀法和模型法。在開展模型法課堂教學過程中，老師要根據學生實際的心理需求，要最大化地將文字替換成圖片。比如，在對“長方體”有關知識講解過程中，老師可以將長方體模型拿出來，以立體模型的方式讓學生對長方體的長寬高有個切身的感受和清楚地了解，這種模型法課堂教學模式將十分地生動和形象，學生直觀地進行感受，這樣就能提升學生對課堂教學知識學習的興趣，運用這種教學模式將讓學生對長方體有關的定理進行更好地學習，將學習中將實現一舉兩得的成效。在對對比閱讀法進行應用的時候，小學數學老師要引導學生對不同事物之間的關聯進行了解，以不同內容的定理展開對比，這樣實現學生閱讀水平的提升。比如，在“長方體”有關知識授課過程中，對于“體積”與“容積”這兩個概念既是具有關聯性，同時又有所不同的。相互關聯是計算公式，但是不同之處在于其意義和性質。老師可以指引學生對這兩種理論進行對比學習，實現對兩者的關聯和差別進行更好地了解，這樣就能幫助小學生對“體積”和“容積”這兩個知識點開展更加高效化的閱讀。

（4）運用合作的教學方式來提升數學閱讀能力

閱讀作為學生數學學習中的一種重要能力。在實施數學閱讀能力教學過程中，對合作共贏學習方法的運用，將讓學生在交流溝通中實現提升數學閱讀水平[3]。如果在閱讀中學生發現了問題，老師要注意不能直接給學生以答案，要激勵學生通過交流溝通的方式將正確的解答方法找出來。在學生將數學試題做好后，小學數學老師要激勵學生，強化學生主動探究學習的能力。與此同時，指導和幫助學生積極開展對有關數學試題展開探究，讓學生從多個角度對數學試題進行考慮，這樣來提升學生對數學知識的儲備能力，將為學生今后學好數學知識奠定良好的基礎。此外，運用小組合作的及學習方式，不僅將有助于提升學生的閱讀水平，還能促使學生在學習中主動學習，具有探究精神。

（5）幫助學生養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣將對培養學生的數學閱讀能力將有直觀的推動作用，將強化學生對數學課本內容的理解水平，將強化構建學生的數學邏輯。不僅是數學，良好的閱讀習慣將對學生學好別的學科將發揮著十分重要的作用。良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法將有助于學生提升主動學習能力，為學生學習能力的全面提升奠定良好的基礎。因此，在小學數學課程教學過程中，要注重培養學生具有良好的數學閱讀習性，在日常教學中要向學生提供良好的閱讀方案，讓學生掌握標記重點的閱讀方法。

5.結語

小學數學老師要想提升學生的閱讀水平，就需要積極要求學生主動對閱讀范圍實施擴大，努力提升自己的閱讀水平。根據學生的學習能力，以合適的數學閱讀教學方法的應用來鍛煉學生的數學閱讀習性，促使學生養成正確的數學閱讀習性，這樣實現學生閱讀水平的提升。

參考文獻

[1]唐納.小學高年級學生數學閱讀能力的培養[J].快樂閱讀，2015（13）：67-68.

[2]王建文.閱讀能力，數學老師也追求——小學數學教學中培養學生閱讀能力的策略研究[J].現代交際，2017（04）：45-46.

[3]徐萬軍.思維讓數學閱讀走向理性——淺談小學數學閱讀中積極思維策略[J].遼寧教育，2018（03）：23-24.