指向核心素養下的小學德育教育研究

林瑞華

摘 要：小學的德育教育與核心素養下的文化傳承不但能夠激發學生的道德修養與核心素質，增強人民對于傳統文化的認知與重視程度，還有利于國家對外發展與文化輸出，意義深遠。因此本文從德育教育與文化傳承的角度，就核心素養下的小學德育教育研究展開分析與論述，旨在促進并推動小學德育教育工作的切實開展。

關鍵詞：小學德育教育;核心素養;傳統文化;思想品德

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0014-02

【Abstract】Moral education in primary schools and cultural heritage under the core literacy can not only stimulate students' Moral Cultivation and core quality，enhance people's awareness and attention to traditional culture，but also conducive to the country's external development and cultural output，which is of far-reaching significance.Therefore，from the perspective of moral education and cultural heritage，this paper analyzes and discusses the primary school moral education research under the core literacy，aiming to promote and promote the practical development of primary school moral education.

【Keywords】Primary school moral education;Core literacy;Traditional culture;Ideological and moral

隨著社會的發展和時代的進步，整個社會一方面更加重視小學的基礎教育和文化知識，另一方面也對小學德育教育和核心素養發展提出了進一步的要求。特別是如今中國逐步走出國門，走向世界的意愿與要求不斷增大，更需要國民本身素養的不斷提高和加強，尤其是即將接任祖國新時代發展重擔的新一代。而這一切的基礎，就是從娃娃抓起，從小學的基礎教育和德育教育與核心素養下的文化傳承抓起。

1.德育教育和核心素養發展對于小學教育的重要意義

中華民族從古至今一直都把德行作為一個人的立世之本，對于德行的贊揚，歌頌與追求的名人圣賢更不在少數。劉向也曾言：“德行廣大而守以恭者榮”，是對有德行者的無限贊美。因此，在義務教育階段，尤其是對于懵懂無知的小學生而言，德育教育更是教育工作的重中之重。小學生正處于道德觀和言行舉止初步形成的階段，此時對于他們的道德培養至關重要。就家庭教育而言，可能有些父母教育意識不夠，或是缺少時間去陪伴和教育孩子，因此學校對于學生的德育教育工作就顯得尤為重要了。這不僅是在引領學生樹立正確的三觀，也為孩子們的未來鋪建了一條平坦的光明大道。因此德育教育的位置甚至應該置于文化教育之上，畢竟小學的主要任務就是發展學生的個人素養和興趣愛好，同時激發學生的學習熱情為今后發展奠定堅實基礎。

文化傳承是對小學生基于新時代的特殊要求，如今國家日益興旺強盛，但我們仍不能丟棄那些先人長者對我們的啟發和告誡。正所謂以史鑒今，一個國家的悠久歷史和文化積累是所有國人的驕傲，更是世界的豐厚財寶。因此，對于文化的傳承與新時代的運用也尤為重要，由于小學生的認知水平和思維拓展能力不夠，這就需要教師的正確引導和幫助。綜上，德育教育蘊藏與文化傳承之中，而語言文化也順理成章地延續著德育教育的精神命脈，這就促成了在核心素養的指導之下進行德育教育的根本目的。

2.融入思想品德教育，促進學生思想道德文化發展

由于小學生年齡較小，可塑性強，因此適時融入思想品德教育有助于提升學生的思想道德文化情感。通過思想品德內容這一適合小學生閱讀理解的德育教育文化讀物，有效地促進了小學核心素養下的德育教育認知學習。

（1）明確教育目標，發展學生的思想道德文化意識。思想品德課的目的就是引導學生的言行舉止，傳輸正確的思想道德觀念，讓學生耳濡目染中受到教育。但小學生本身理解能力較弱，同時難以長期集中精力，容易被外界環境所影響，因此教師在教學過程中要通過有趣的內容來吸引學生的注意力，無論是小故事的引入，還是生動的視頻課件，都可以在一定程度上調動學生的課堂學習積極性。通過教學手段的運用，既能夠明確教育目標，又能夠在一定程度上為發展學生的道德文化作鋪墊，可謂一舉兩得。例如，思想品德課程中《伸出愛的手》這一課程內容的學習，就可以借助于多媒體教學課件的運用來渲染社會這個溫暖的大家庭的點滴關愛事例。在“健康生活”和“責任擔當”的核心素養意識下，培養了學生關愛他人的思想道德品質，同時，傳承了“愛的贊歌”這樣的文化，為學生進一步踐行思想道德下的人文情懷作了鋪墊。

（2）結合小學生的學習特點，開展多樣的傳承教育活動。小學生的天性都比較活潑好動，在這種沒有硬性要求的課上難免會躁動，交頭接耳，甚至會不認真聽講，因此更需要教師結合學生的學習特點來開展多樣的教育活動。一方面不能壓制學生愛交流討論的本性，另一方面也要通過有效的活動形式來促進學生道德意識的提升。教師可以開展課堂情景模擬活動來進行德育教育內容的滲透，結合學生活躍愛玩，以情景模擬的方式讓學生展示了自己的想法和看待問題的方法角度。教師可以從正確的思想角度進行鼓勵和支持，對錯誤的想法加以糾正，也可以利用場下的同學意見對活動內容加以深入的分析引領。情景模擬可以由教師自由選題，選擇適合小學生的問題和生活中的題目，可以讓小學生更自由、輕松，從而達到更好的效果。例如，低年級學生思維能力較弱，教師可以創設簡單的活動內容，少一些深層的情景，多一些鮮明直白的道理。而到了中高年級，學生的理解能力和自我思維能力不斷提高，教師可以設計人與人之間較為復雜的場景，讓學生自由發揮，給予學生更多的學習空間展示自己。

（3）對學生的思想道德教育，立足于教材之上，又擴展于教材之外。文本教材內容是傳承語言文化的直接素材，核心素養下的小學德育教育工作離不開對各學科的知識運用。傳承語言文化，需要結合學生的實際生活認知，同時更需要依托于課內的知識文化學習。首先，教師自己一定要認真研讀，仔細體會，深入思考相關的德育教育知識，才能在課堂上帶領學生有效地開展學習。正確科學地向同學闡明課本中的道理，讓學生能夠理解且樂于接受。其次，課本上的故事比較簡單，有些故事離學生的認知范圍也比較遙遠，學生看不見也摸不到，不利于理解、吸收，這時教師就要結合學生常見的，貼近生活的事例來講解，從而激發學生的學習興趣，達到更好的效果。另外，教師要積極拓展課外學習資源，以促進學生的道德教育認知。例如，可以借助社會視角下的道德法治問題對學生進行基本的德育教育，也可以通過紅領巾教育活動來傳承德育文化知識，以課內外相結合的教育方式，發揮了德育教育的先鋒作用，為學生形成健全和積極的思想意識奠定了基礎。

3.借助其它文化課程，有效地滲透德育教育知識

課程知識體系都有著相互融匯、共同促進的結構特點。任何學科都不能是孤立的個體存在，學科間的知識補給和互惠互利形成了課程整體的利益鏈。

（1）汲取語文知識力量，促進德育教育工作發展。語文課是小學階段重要的綜合課程，對于德育教育有重要的促進作用。尤其隨著西方文化的不斷涌入，我國引以為傲的悠久傳統文化受到不斷沖擊，其中的優秀思想也在逐步喪失，甚而出現了許多崇洋媚外的東西。因此，語文課上對于傳統文化的深入發掘和廣泛普及顯得尤為重要。教師可以以傳統文學為切入點進行德育教育，再結合教材的優秀古詩詞和相關篇章，向學生滲透德育知識。例如，在教學“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”時向學生滲透友愛的思想，無論對老對少，都要友愛關懷。再加以類似《孔融讓梨》這樣尊老愛幼的小故事，讓學生體會尊敬關愛的美德和實現自我價值時的驕傲與快樂。這些小故事都可以在授課過程中以課外拓展的形式進行學習，在緩解課堂壓力的同時，無形中能夠向學生進行德育教育。此外，語文課堂通過傳承文字語言文化進行德育教育的方法也極為有效。例如，很多學校的語文課堂都在開展經典誦讀活動，有關《論語》《弟子規》等經典篇章，學生也是極為熟悉。通過經典文學的誦讀，學生不僅可以加強自身核心素養，對歷史和傳承有了新的認識，同時也是對于傳統文學語言的一種傳承。

（2）借鑒其它課程的教育力量，提升學生的德育認知情懷。小學的其它課程，也能夠適當地融入德育教育內容。例如，《中華優秀傳統文化》一書，就是很好的德育教育經典讀物。結合古代兒童所學的啟蒙典故，再通過穿插儒家的經典文化，從天地文化，擴展到修身立德、持志勉學，再到為官之德，在儒家的哲學觀念和士人君子的精神世界里，學生能夠潛移默化地得以熏陶，并從中受到一定的德育教育，培養了學生的德育認知情懷。

綜上所述，德育教育對于小學生的學習生活有著重要的促進作用。在核心素養的教育觀念引領下，小學德育教育工作正以蓬勃興起之勢改變著學生的精神成長世界。傳承語言文化，創新德育教育，這是提升學生思想價值觀念的重要途徑，也是培養學生綜合能力素養的具體體現。

參考文獻

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