小學(xué)家校共育合作工作中的實踐與思考

陳秀晴

摘?要：家校共育的過程，應(yīng)該是家長和教師積極主動參與的過程。然而，當(dāng)前實際情況卻是不平衡的，許多家長把孩子送到學(xué)校，就認為教育孩子就是老師的事情，對孩子缺乏足夠的關(guān)注，往往只有當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，才被動地被班主任“請到”學(xué)校。因此為了讓家長也參與到孩子的教育當(dāng)中，積極主動配合老師的工作，可采用“家長進課堂”的方式。這樣既能讓家長作為孩子活動的組織者、參與者來切身體驗教師的不易，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生的知識面，達到更高的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：家校共育;家長進班;共同成長

【中圖分類號】G785?【文獻標(biāo)識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）35-0017-02

【Abstract】The process of home school co education should be a process in which parents and teachers actively participate.However，the current actual situation is unbalanced，many parents send their children to school，they think that educating children is the teacher's business，lack of enough attention to children，often only when the children have problems，they are passively "invited" to the school by the head teacher.Therefore，in order to let parents participate in children's education and actively cooperate with teachers，the way of "parents entering the classroom" can be adopted.In this way，parents，as organizers and participants of children's activities，can experience the difficulties of teachers，mobilize students' enthusiasm for learning，expand students' knowledge，and achieve higher education goals.

【Keywords】Family school co education;Parents into the class;Common growth

蘇霍姆林斯基曾說：“最完備的社會教育是學(xué)校教育和家庭教育的結(jié)合。”學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合不僅可以促進學(xué)生的健康成長，而且在家長與教師的溝通和合作中，還可以促進家長與教師的共同成長。所以，班主任應(yīng)當(dāng)與家長建立良好的合作關(guān)系，獲得家長的信任與支持，形成教育合力，促進學(xué)生健康成長。

家校合作的方式有很多種，“家長進課堂”參與到學(xué)生教育當(dāng)中來就是一種很好的方式。讓家長走進課堂，參與到學(xué)生當(dāng)中，這樣既能增進家長和老師相互了解，消除隔閡，所謂將心比心，為以后教師工作的開展奠定良好基礎(chǔ);又能增進家長與學(xué)生之間的情感，促進教育教學(xué)的良性發(fā)展。本文就自己實踐案例來談一談。

1.家校共育合作中“家長進課堂”的實踐

（1）前期工作

第一，了解家長的擅長之處，溝通工作要到位。首先，教師可以針對每位家長的職業(yè)、擅長之處進行調(diào)查，充分利用家長資源，也可以鼓勵學(xué)生利用親戚、朋友等人際關(guān)系，將一些專家、知識分子、具有一技之長的人請進班級，拓展課程資源，豐富活動形式。

其次，在有計劃地開展家長走進課堂的活動時，我們先要根據(jù)每次活動的主題，有選擇地和家長進行交流、溝通，聽取他們的意見，接受他們合理的、科學(xué)的、有用的建議，讓家長走進課堂有一個好的開始，也從根本上、心理上使家長感覺到學(xué)校、老師對家長的尊重和對學(xué)生的尊重和負責(zé)，從而提高家長參與的積極性，本著一切為了孩子，為了孩子的一切，而盡量把自己心中所有的對孩子的成長、學(xué)習(xí)有用的東西傳授給孩子，和老師一起為孩子的成長助力。

最后，要知道家長畢竟不是專業(yè)的授課教師，即便知識儲備很豐富，他們在確立授課內(nèi)容和授課形式時，也會出現(xiàn)不知從何處人手的情況。因此，教師可以列舉不同的課程類型和課程形式，幫助家長拓展思路，并且對于一些授課技巧與方法要交給家長，幫助家長授課。

第二，參與的課堂要有選擇。家長也有自己的工作，因此進課堂不能夠過于頻繁，而是要精心挑選一些能夠起到教育作用的活動課程。我建議可以先從班會課開始。比如，主題為感恩的班會，邀請媽媽們說一說和孩子之間的故事，以促進母子情感;主題為競選的班會，邀請部分家長，既可以給孩子鼓氣加油，又能顯示班主任的公平公開;主題為各類節(jié)日慶祝的班會，開展親子游戲、親子表演，讓家長說一說新年對孩子的期望。每一次家長的參與，一定要讓家長有所收獲，這樣以后的活動中家長才會繼續(xù)支持。不能流于形式，過于繁瑣。

第三，發(fā)邀請卡，以示鄭重。任何事情都應(yīng)當(dāng)要有儀式感，邀請家長參與班級活動，不要只通過信息或者孩子口頭通知這些方式，而是向家長發(fā)放邀請卡。這個邀請卡一定是經(jīng)過精心設(shè)計的，從語言的表達、到版面的繪畫都需要和學(xué)生一起提前準備好，讓學(xué)生和家長都感受到老師的重視。雖然看似只是簡單地一張邀請卡，但是卻是孩子花了心思親手設(shè)計，孩子內(nèi)心一定會更加期待、更加渴望家長的參與。同時，也能讓家長感受到老師的誠意，提高家長參與度。

第四，邀請家長，講究藝術(shù)。由于受到場地、時間等現(xiàn)實的因素，除去全體家長參與的親子活動，往往課堂上我們每次只能邀請部分家長，那這些家長如何選擇呢，也要講究藝術(shù)。我會邀請家長來進課堂當(dāng)作一種教育的契機，當(dāng)作一種鼓勵的方式。首先，我會根據(jù)學(xué)生評選，參考任課教師意見，評選出進步的孩子，然后作為一種獎勵的方式邀請其家長。一來有效的激勵了學(xué)生，二來家長知道是由于孩子表現(xiàn)好而被邀請，內(nèi)心會感到非常愉悅，感到非常榮幸，因此會相當(dāng)配合。其次，根據(jù)班級課堂內(nèi)容，選擇家長。最后，邀請的家長不要局限且重復(fù)，要盡量擴大家長的參與面。

（2）中期工作

第一，班級準備工作要做到位。家長進課堂活動每學(xué)期可以組織一到兩次，不宜過多。在學(xué)期開始，可以根據(jù)家長的報名情況，落實上課的時間，注意家長授課活動前后的準備工作要做到位。一是家長進課堂前，班主任要和家長進行溝通，確定好時間地點。二是家長進課堂開始的當(dāng)天，班主任要組織學(xué)生整理好教室，保持黑板干凈，講桌上的物品擺放整齊，無雜物;在黑板上板書課題或使用投影儀出示課題或歡迎詞，向全體做好情感渲染，營造良好的氛圍。三是每次活動都可以安排一位同學(xué)做主持人，舉行一個簡短的歡迎儀式。四是活動過程中，確保攝影人員按時到位，保證拍攝照片的質(zhì)量。五是家長在授課期間，教師要隨堂聽課，及時協(xié)助處理一些緊急事件。

第二，教學(xué)過程學(xué)生參與度要高。邀請家長參與活動，一定不能每次只聽只看，需要設(shè)計家長與孩子們交流，雙向互動。如家長進課堂之《我是一名小醫(yī)生》，終于大家迎來了這節(jié)課。這位醫(yī)生家長還帶來了一位護士。在班長做了簡單開場后，大家對家長的到來送上了熱烈的掌聲。家長繪聲繪色的講述了自己從事外傷處理工作的故事，配合各種照片，孩子聽得津津有味，聽到醫(yī)生講到撞處傷口，需要縫針時，孩子們明顯感受到奔跑帶來的傷害。之后家長給孩子穿上白大褂、帶上聽診器，給他們講解了如何處理傷口;摔傷時，如何判斷是否骨折;發(fā)生安全事故后，如何自救......這些技能性的知識，孩子們聽得認真，記得牢固。老師再多的說教不如給孩子一節(jié)生動的課堂。

（3）后期工作

第一，引導(dǎo)家長做好體驗紀錄和評價。活動結(jié)束后，班主任要做好總結(jié)，加深孩子們對家長所講課程的認識。班主任還要在家長QQ群發(fā)布活動開展的情況，上傳照片，最好附上文字，感謝每位家長的參與。

第二，有始有終，進行表彰。許多時候，家長的心是被捂熱的。教師要想盡一切辦法，調(diào)動家長的積根性，讓他們充滿希望，充滿信心，進而努力教導(dǎo)好自己的孩子。每學(xué)期結(jié)束后，都要對這一學(xué)期支持班級工作的家長進行表彰，在返校那一天，讓孩子親自為家長頒發(fā)獎狀，并發(fā)放感謝信。

《我是一名小醫(yī)生》這節(jié)課結(jié)束后，我將拍攝的照片傳至QQ群，并制作了美篇發(fā)給家長傳閱。家長在QQ群紛紛表示老師辛苦了、活動很有意義的言論。后來在期末，我將最佳家長獎頒給了這位醫(yī)生爸爸，孩子和爸爸一起上臺領(lǐng)獎，感到特別自豪。

2.家校共育合作中“家長進課堂”的思考

“家長走進課堂”這種方式，對學(xué)生全面的學(xué)習(xí)、發(fā)展來說都有積極的促進作用，從本班實行的情況來看，還是起到了很多的積極作用。但也存在一些問題，首先，班級學(xué)生過多，教師難以面面俱到，往往一學(xué)期能夠請到班級的家長有限，很多孩子也表達了希望家長能夠進班，但是在實施上有一定的困難，班主任需要做的是一定要把握選擇家長的公平性，讓學(xué)生家長信服。其次，每次家長進班要取得任課老師的支持，因為往往每次家長進班，前期需要做很多的準備，特別是搞活動，孩子的注意力和精力會有所轉(zhuǎn)移，班主任一定要協(xié)調(diào)好，不可影響任課老師的正常教學(xué)。最后，每一次家長進班結(jié)束后，一定要總結(jié)，將活動提升到一個高度，讓家長明顯看到“家長進課堂”的意義。

總之，“家長進班”的活動，讓家長與教師在教育觀念上達成共識，在情感上產(chǎn)生共鳴，彼此將心比心，互相體諒，共同成長。同時拉近了教師與學(xué)生、家長與學(xué)生的距離，有效的推動教育教學(xué)工作的開展，實現(xiàn)共贏。

參考文獻

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