適性發(fā)展，在踐行中蝶變

周曉琳

一所新建校往往承載著社會(huì)和百姓的萬(wàn)千期待，如何把一所新建校建設(shè)好、發(fā)展好，辦好人民滿意的教育，是擺在學(xué)校面前的重大任務(wù)。山東省濟(jì)南市天橋區(qū)寶華小學(xué)建校于2014年，從艱難起步到實(shí)現(xiàn)辦學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)影響力的全面提升，六年蝶變，成為“學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)信任”的區(qū)域優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

價(jià)值理念引領(lǐng)，構(gòu)建適性教育體系

學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的背后是辦學(xué)理念的支撐。建校之初，學(xué)校選取了兒童詩(shī)《我和小鳥(niǎo)和鈴鐺》中的“大家不同，大家都好”作為學(xué)校的教育核心價(jià)值觀，這一價(jià)值觀現(xiàn)已成為寶華小學(xué)的立校之魂。學(xué)校以辦一所“現(xiàn)代化、個(gè)性化、國(guó)際化”的兒童友好型學(xué)校為目標(biāo)，以兩個(gè)《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃》的制訂實(shí)施為契機(jī)，逐步厘清了學(xué)校發(fā)展各要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了適性教育體系，即順應(yīng)兒童的天性，尊重兒童的差異性，激活兒童的發(fā)展性，尋找教育與兒童發(fā)展的匹配性，最終實(shí)現(xiàn)每一個(gè)兒童全面而又個(gè)性的成長(zhǎng)。學(xué)校系統(tǒng)規(guī)劃了“適性文化與管理、適性課程與教學(xué)、適性評(píng)價(jià)與改進(jìn)”的發(fā)展路徑，通過(guò)“頂層設(shè)計(jì)—項(xiàng)目突破—微觀變革”的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教育核心價(jià)值觀對(duì)行動(dòng)實(shí)踐的全面引領(lǐng)，彰顯出“關(guān)注每一個(gè)、支持每一個(gè)、發(fā)展每一個(gè)”的寶華適性教育內(nèi)涵。

培育創(chuàng)始人文化，激活教師適性發(fā)展

教師是學(xué)校發(fā)展的第一生產(chǎn)力，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到“創(chuàng)始人文化”的重要意義，面對(duì)來(lái)自全區(qū)19所學(xué)校的教師和大量新教師、非編教師，學(xué)校堅(jiān)持容短揚(yáng)長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)共建、適性管理，培育“團(tuán)結(jié)協(xié)作的共好精神”。新教師組建青檸班，名優(yōu)骨干教師組建“燈塔團(tuán)隊(duì)”，引領(lǐng)著學(xué)校教學(xué)研究和改革，各學(xué)科“雁陣團(tuán)隊(duì)”讓每一個(gè)教師都有機(jī)會(huì)成為“平等中的首席”。

學(xué)校堅(jiān)持“教育即研究，問(wèn)題即課題”的理念，為項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)賦權(quán)增能，激活研究力。“科學(xué)育人的研究精神”引領(lǐng)著寶華人腳踏實(shí)地開(kāi)展項(xiàng)目研究，《小學(xué)STEM課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施》課題入選“中國(guó)STEM教育2029行動(dòng)計(jì)劃”，完成了2個(gè)市級(jí)、7個(gè)區(qū)級(jí)課題研究。

學(xué)校激勵(lì)教師敢于對(duì)標(biāo)一流，實(shí)現(xiàn)自我超越。不斷追求卓越的創(chuàng)新精神，提振了這所年輕學(xué)校趕超發(fā)展、勇于創(chuàng)新的精氣神。學(xué)校成為山東省基礎(chǔ)教育改革項(xiàng)目學(xué)校、中國(guó)STEM教育領(lǐng)航學(xué)校，連續(xù)兩年被評(píng)為“全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位”。

育人為本，構(gòu)建適性教育生態(tài)

學(xué)校以靈動(dòng)、人性化的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)和空間建設(shè)營(yíng)造出親近兒童、對(duì)話兒童的“文化場(chǎng)”，給校園環(huán)境賦予教育價(jià)值，讓校園成為學(xué)生的學(xué)園和樂(lè)園。

學(xué)校逐步構(gòu)建三型六類適性課程群，支持兒童全面發(fā)展。基礎(chǔ)型課程通過(guò)國(guó)家課程的校本化實(shí)施，關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)教育的落地和學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)了“適性而教”;六大類近40門拓展型課程群為學(xué)生的興趣發(fā)展提供了多樣選擇;以STEM教育為代表的研究型課程，以跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為主，發(fā)展學(xué)生的高階思維和創(chuàng)新實(shí)踐能力。

學(xué)校依托信息技術(shù)，探索適性教育評(píng)價(jià)體系。利用學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展雷達(dá)圖，挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛能;配備專屬成長(zhǎng)導(dǎo)師，為學(xué)生提供個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助;為畢業(yè)生整理中小學(xué)銜接檔案，實(shí)現(xiàn)有效銜接。

秉持教育初心，深化適性教育研究，彰顯適性教育成果，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和學(xué)校的共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了讓每一個(gè)孩子在家門口享受優(yōu)質(zhì)教育的莊嚴(yán)承諾。