楊栓平：帶領(lǐng)學(xué)生看世界的路

邢曉鳳

“太行山下，蟠龍湖畔，有我們可愛的校園。紅墻綠瓦，楊柳花鮮，我們是新時(shí)代少年。一磚一瓦，荷鋤載月，有我們創(chuàng)業(yè)的艱難……”一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的校歌在石家莊市元氏縣蘇村中心小學(xué)唱響，校長楊栓平親自作詞把情懷寫進(jìn)了校歌。30多年前，當(dāng)他選擇將教師職業(yè)作為自己終生的事業(yè)時(shí)，愛便由此無限延伸。從石家莊市元氏縣第三中學(xué)的語文教師兼班主任到教導(dǎo)主任、教學(xué)副校長，再到蘇村中心小學(xué)校長;從帶領(lǐng)一群風(fēng)華正茂的大孩子到引領(lǐng)幾百個(gè)天真爛漫的小學(xué)生。歲月更迭，他對(duì)教育的初心從未改變，那便是陪伴學(xué)生，閱見世界。

只有知識(shí)可以幫助你們穿越阻礙

在成為小學(xué)校長之前，楊栓平是一位優(yōu)秀的高中教師，他用自己的人格魅力感染著每一位學(xué)生。1988年，楊栓平從師范院校畢業(yè)后，進(jìn)入河北省石家莊市元氏縣第三中學(xué)擔(dān)任語文教師。從1992年開始，楊栓平連續(xù)10年擔(dān)任高三畢業(yè)班語文課及班主任，他對(duì)學(xué)生有著發(fā)自肺腑的關(guān)愛——每天晚上下晚自習(xí)后，他都會(huì)提著兩個(gè)大水壺，來到宿舍為學(xué)生倒水，對(duì)待學(xué)生就像對(duì)待自己的孩子一樣。

元氏縣屬于半山區(qū)，貧窮是這里的常態(tài)，大山擋住了鄉(xiāng)村孩子的視野，楊栓平卻分明看到，他們的眼睛里有一群鳥兒在飛翔，他明白只有知識(shí)可以幫助他們穿越阻礙。每當(dāng)有學(xué)生因?yàn)樨毟F而中斷學(xué)業(yè)，楊栓平總是鼓勵(lì)他們“窮且益堅(jiān)，不墜青云志”，并想盡辦法對(duì)他們展開幫助。

小翰是個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，高二時(shí)因?yàn)榧邑気z學(xué)。為補(bǔ)貼家用，小翰退學(xué)后自謀職業(yè)，在街頭擺攤修起了自行車，楊栓平知道后，心里很不是滋味，仿佛看見了孩子那一眼可見的未來。他心急如焚，趕到小翰家里做工作，并找到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為小翰免除了學(xué)雜費(fèi)，小翰終于回到了課堂，高三時(shí)以優(yōu)異的成績考上了一所部隊(duì)院校，如今已成長為一名優(yōu)秀的軍官。

30多年的教學(xué)生涯，楊栓平早已是桃李滿天下，他的學(xué)生遍布五湖四海。同時(shí)，他也打通了一條鄉(xiāng)村青少年反哺家鄉(xiāng)的“蹊徑”，在他的影響下，很多學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后選擇了回到家鄉(xiāng)工作。

學(xué)生小茹家庭困難，她省吃儉用，總是買點(diǎn)咸菜，中午一個(gè)人躲在角落里就著饅頭吃。因?yàn)樨毟F而自卑的她，敏感孤僻，自尊心極強(qiáng)。楊栓平發(fā)現(xiàn)后，常常為她買可口的飯菜，教育她貧窮不是自怨自艾的理由，貧窮不可恥也不可怕，可怕的是將貧窮作為懶惰的借口。在楊栓平的不斷開導(dǎo)下，小茹打開心結(jié)，開朗了許多，她說：“楊老師，您就是我心中的榜樣，我的夢(mèng)想就是像您一樣當(dāng)一名教師，讓孩子們的精神不再貧窮。”后來，小茹如愿考上了河北師范大學(xué)，畢業(yè)后成為一名人民教師，逢年過節(jié)，她總是會(huì)回校看望楊老師。

好老師，就是好學(xué)校

2007年8月，由于工作需要，楊栓平調(diào)任元氏縣蘇村學(xué)區(qū)，2009年開始兼任蘇村中心小學(xué)校長。初來乍到，面對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境的簡陋和師資的匱乏，楊栓平陷入了思考。做過多年優(yōu)秀教師的他深知，好老師是學(xué)校發(fā)展的活水源頭。

楊栓平把管理的精力放在關(guān)心教師專業(yè)成長上，挖掘教師的特長和潛能，增強(qiáng)教師的歸屬感，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。老教師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的教育情懷，樂于付出，但缺乏創(chuàng)新精神，楊栓平著重從思想上打破他們的舊有思維，帶著老教師去聽年輕老師上課，向年輕教師學(xué)習(xí);年輕教師思維活躍，教學(xué)不拘一格，楊栓平就鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，并積極向老教師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在楊栓平看來，年輕教師要從內(nèi)心尊重老教師，老教師賞識(shí)新教師，才能共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。蘇村中心小學(xué)和市區(qū)幾個(gè)優(yōu)秀小學(xué)形成了“手拉手”結(jié)對(duì)學(xué)校，學(xué)校老師互相到對(duì)方學(xué)校掛職，加強(qiáng)結(jié)對(duì)學(xué)校間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享。

2017年蘇村中心小學(xué)引進(jìn)了7名市級(jí)特崗教師，2018年又引進(jìn)了2名市級(jí)特崗教師。他們理念新穎，教學(xué)方式生動(dòng)活潑、不拘一格，和學(xué)生相處融洽。有一位教師原本教語文，但由于學(xué)校缺乏英語學(xué)科教師，便臨危受命去承擔(dān)英語教學(xué)，沒想到她竟也得心應(yīng)手。課堂上，她情緒飽滿、激情四溢，課講得活色生香，氣氛非常活躍。有一次，她的課堂精彩到居然把幾個(gè)在學(xué)校干活的工人，都吸引得停下手中的活兒聽課。

學(xué)習(xí)為內(nèi)心注入力量

楊栓平在校歌里寫道“做好中國人，寫好中國字，我們正踐行實(shí)現(xiàn)。”作為一名小學(xué)校長，他每天要面對(duì)360多個(gè)天真爛漫的孩子，他感覺自己身上的擔(dān)子沉甸甸的。“每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，他們就像一棵棵幼苗，在學(xué)校的土壤中生根發(fā)芽，在教育的滋養(yǎng)下啟智、養(yǎng)性、育情。做好孩子的‘養(yǎng)成教育是我們義不容辭的責(zé)任。”于是，楊栓平倡導(dǎo)“做好中國人，寫好中國字”的辦學(xué)理念，傳承中華優(yōu)良文化與傳統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，從細(xì)微處著手，抓好學(xué)生的“養(yǎng)成教育”。對(duì)此，學(xué)校制定了相應(yīng)的制度，讓學(xué)生參與到學(xué)校的管理中來。

一天晚上熄燈后，楊栓平去宿舍樓查看，上到二樓，他察覺后面有人一直尾隨著自己，回頭發(fā)現(xiàn)是一名學(xué)生，便問他：“這么晚了，怎么還不去休息？”學(xué)生說：“今晚我值班，聽到聲音，怕有外面的壞人進(jìn)來，就來看看是怎么回事。”楊栓平心里非常感動(dòng)，如果學(xué)校的學(xué)生都像這名學(xué)生一樣負(fù)責(zé)，那學(xué)校的教育便是成功的。一個(gè)人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。責(zé)任意識(shí)是形成孩子健全人格的基礎(chǔ)，更是能力發(fā)展的催化劑。

楊栓平是一名擅長指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀和寫作課程的專家，他深知閱讀對(duì)一個(gè)孩子成長的重要性。沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，可以把人帶向遠(yuǎn)方。為此，蘇村中心小學(xué)每個(gè)教室都設(shè)立圖書角，擺放了200多本圖書，每兩個(gè)月班級(jí)圖書進(jìn)行互換。同時(shí)，學(xué)校組織學(xué)生上閱讀課，進(jìn)行征文比賽，要求學(xué)生課間閱讀一篇美文，餐前讀背古詩詞，并讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。

楊栓平認(rèn)為，鄉(xiāng)村閱讀非常重要，這關(guān)乎學(xué)生對(duì)于整個(gè)世界的認(rèn)知，對(duì)外面世界的渴望，以及他們長大以后自我精神的成長。讀書就是一次次踮起腳尖超越自己、獲得突破的過程。讀書是成本最低的成長方式，它會(huì)為你的內(nèi)心注入力量。

“而寫字也同樣重要。漢字是中華文化的驕傲，那一撇一捺都表現(xiàn)出了我們歷史深厚的底蘊(yùn)，人可以寫字，字可以顯人，寫好字可以為孩子的人生打好堅(jiān)固的基石。”楊栓平坦言。他非常重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感，蘇村中心小學(xué)的書法課開展得有聲有色。每周每個(gè)教學(xué)班都開展書法課，每個(gè)學(xué)年都有書寫段位評(píng)定。孩子們每天堅(jiān)持15分鐘時(shí)間練字，每周要上一次篆刻課，同時(shí)也要求老師們每天一篇硬筆字，每周一張毛筆字，并為每個(gè)老師建立書寫檔案。2020年學(xué)校還成立了一個(gè)印社。

楊栓平強(qiáng)調(diào)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)書法的黃金時(shí)期，規(guī)范漂亮的字體對(duì)孩子的身心成長十分重要。書法教育對(duì)學(xué)生不僅是一種技能的教習(xí)，也是一種文化的修煉。練字能夠磨煉一個(gè)人的耐性，在橫平豎直、一收一放間陶冶性情，而篆刻則于方寸之間見天地，使人襟懷明遠(yuǎn)。他本人就是一個(gè)篆刻愛好者，閑暇之時(shí)，他會(huì)待在刻印室里認(rèn)真篆刻，一刀一劃、游刃恢恢，在刀刀生發(fā)中刻出大千之美。今年夏天，他刻了40方印，有一天從上午8點(diǎn)一直刻到下午2點(diǎn)。“篆刻可以修身養(yǎng)性、磨煉毅力。投入篆刻的時(shí)候，天地間仿佛都安靜了下來，那種沉靜的力量讓人著迷。”楊栓平對(duì)此深有感觸。

為了孩子的成長、學(xué)校的發(fā)展，楊栓平從未停止過探索的步伐。2013年蘇村中心小學(xué)爭(zhēng)取到中央體育福利彩票基金，修建了元氏縣第二個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮。每周一、二、三、四，下午第三節(jié)課后，學(xué)生以興趣小組的形式參加少年宮的活動(dòng)，為有特長的學(xué)生鋪就了一條多元成才之路。“讓孩子們多接觸不同的文化，發(fā)現(xiàn)更多的可能性。”楊栓平聲音不大，卻如流水濺石，蘊(yùn)含著一種力量。