小議多媒體在小學數學教學中的應用

陳澤木

摘 ?要：小學數學是小學階段的重要科目，可以有效地鍛煉學生的思維，促進學生能力的進步。而多媒體是信息化時代下一種有效的教學手段，將其引入到小學數學教學中，可以有效地提升小學數學教學效率。鑒于此，本文從“利用多媒體技術創設教學情境”“利用多媒體技術優化教學環節”“利用多媒體技術轉變學生的認知”闡述了小議多媒體在小學數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體;數學課堂;創新思維能力

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0138-02

【Abstract】Primary school mathematics is an important subject in primary school，which can effectively exercise students' thinking and promote the progress of students' ability.Multimedia is an effective teaching method in the information age.It can effectively improve the efficiency of primary school mathematics teaching by introducing it into primary school mathematics teaching.In view of this，this paper discusses the application of multimedia in primary school mathematics teaching from "creating teaching situation by using multimedia technology"，"optimizing teaching links by using multimedia technology" and "transforming students' cognition by using multimedia technology".

【Keywords】Multimedia;Mathematics classroom;Innovative thinking ability

多媒體技術是信息技術在課堂教學中運用的一種方式，因其可以將抽象的知識形象化、具體化，可以降低學生的學習難度，有利于學生智力、能力的開發，有利于改善學生的學習方式，有效提高教學質量。所以，教師可以將其運用到課堂教學中，讓學生更好的學習，使課堂教學更加的“現代化”。那么如何在課堂教學中運用多媒體技術呢？接下來就以抽象著稱的數學課堂為例，闡述幾種多媒體技術的運用方法。

1.利用多媒體技術創設教學情境

美國的心理學家曾指出：學生對所學知識本身的內部產生興趣是最好的學習動機。我國也一直流傳著這樣一句老話：興趣是學生最好的教師。由此可見，興趣的激發對學生的學習有著積極的促進作用，也可以保證學生的學習效率。鑒于小學生擁有活潑好動、注意力不集中，但是對色彩鮮艷的圖片、畫面等有著一定的興趣，教師可以利用多媒體技術圖文聲像并茂的特點，將抽象的知識直接呈現在學生面前，對學生的感官形成一種刺激，從而有效地將學生的學習興趣激發，調動起學生學習的積極性、主動性，從被動的接受知識轉變為主動的汲取知識。

例如，在教學“分數的初步認識”的時候，教師可以根據教學內容，在課堂伊始利用多媒體技術創設出故事情境：中秋節慢羊羊拿來了一個很大的月餅，懶羊羊先提出了一種分月餅的方法，大家不同意，然后喜羊羊提出了另一種分月餅的方法，大家還是不干，這是為什么呢？學生在看到這一畫面，聽到這一問題后，會對喜羊羊和懶羊羊的分法產生好奇，加上這幾個動漫人物都是學生所喜歡的，所以學生的注意力會瞬間集中起來。教師通過將教學內容與充滿童趣的故事相結合，可以一直維持學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與教學活動，一直認真地思考、探究，課堂教學自然就取得了良好的效果。在教學《時、分、秒》的時候，教師可以設置出這樣的故事情境：假設你最好的朋友被恐怖分子抓走了，而憑借你一個人的能力是無法救出好友的，需要你和所在的學習小組的其他同學一起合作，并正確的讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只要都讀對鐘面上的時間，就可以掃清所有恐怖分子，將好友救出。鑒于學生都有一個英雄夢，所以在聽到這個背景后立即會對這個活動產生興趣，積極地參與這個活動。

2.利用多媒體技術優化教學環節

信息技術的飛速發展，不僅給人們的生活帶來了便利，還給課堂教學帶來了新的生力，使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣、活潑形象，激發了學生的學習興趣不說，還明顯降低了學生的學習難度。眾所周知，數學教材采用的是圖文并茂的方式，文字向學生呈現出各種各樣的解題方法、概念、性質，豐富的插圖在點綴課本的同時可以將抽象的知識略微的形象化。但是這些插圖是靜止的，對于一些學習能力弱的學生而言沒什么太大的用處。新課改指出課堂教學要面向全體學生。鑒于此，教師需要借助多媒體技術讓靜止的插畫動起來，創設出動態情境，將活動過程全面地呈現在學生面前。這樣一來，就可以突出教學重難點，將抽象的知識形象化、具體化，讓學生快速地理解知識、掌握知識、運用知識。

例如，在教學“角的初步認識”的時候，教師要明白角的大小與什么有關是教學的重難點內容，利用傳統的教學手段很難將其講清楚，學生也很難快速地理解這類知識。而通過利用多媒體技術，可以直觀地向學生演示，如將角的兩邊的長短隨意改變等。通過觀看動態的演示過程，學生可以總結歸納出：角的大小和兩邊岔開的大小有關。此外在講解相遇問題的應用題的時候，這類問題的重難點為：正確理解相遇問題中的數量關系、分析解題思路。為了讓學生更好地理解、分析這類應用題，教師可以先設置出這樣一道典型的準備題：小明和小紅家相距390米，若是兩人同時從自己家出發，向對方家的方向走去，小明每分鐘可以走70米，小紅每分鐘可以走60米。隨后，教師可以利用多媒體技術，根據題干創設出動態情境，從而快速的幫助學生理解題意。在動態情境中，小明和小紅的家用一個方塊表示，然后小明和小紅分別從自己家同時出發，相對而行，在三分鐘后，兩人相遇了。為了讓學生更好地進行接下來的學習，教師可以將小明走過的路程用紅色表示，小紅走過的路程用藍色表示。學生通過觀察這幅色彩鮮艷的圖片，會從中獲取一定的知識。教師可以適當地提出以下問題：通過觀看動態情境，你知道有幾個人在運動嗎？他們的出發時間怎樣？他們是從哪里出發的？出發后他們的方向是什么樣的？最后的結果是？通過回答這些問題，學生會加深對“兩地、同時、相遇”等關鍵詞的分析及體會，也可以快速準確的理解相遇問題的構成特點。由此可見，通過利用多媒體技術優化教學環節，可以有效地突破教學重難點，讓學生快速地理解知識、掌握知識，可以為接下來的例題教學掃清障礙。

3.利用多媒體技術轉變學生的認知

隨著新課改的不斷推進，當前的教育理念主張以學生為主體，以實踐為中心。所以在課堂教學中，教師不能再把課堂當成自己的“一言堂”，要給予學生相應的尊重，發揮出自己管理者、引導者的作用，輔助學生學習新的知識。眾所周知，數學最大的特點就是抽象難懂，而多媒體技術，可以有效地將抽象的問題形象化、直觀化，可以讓靜止的圖像動起來，從而有效地提高教學質量，將學生的創新思維得到開拓，讓學生的解決問題的能力得到發展。

例如，在教學解決問題策略的時候，教師可以利用多媒體技術將問題“一個長方形的長增加5米，寬增加5米，它的面積會產生變化嗎？”呈現在學生面前，鑒于這一問題光靠想是無法快速的得到答案的，所以教師可以引導學生先隨便畫出一個長方形，然后讓學生自主探究、合作討論找出這一問題的答案。這樣一來，既可以培養學生的思維能力，還可以突出學生的自主性，加深學生對知識的印象。此外在教學“圓的認識”的時候，教師想要讓學生加深對圓的特征的印象，牢固的掌握圓的特征，就需要先引導學生回憶生活中的車輪的形狀，然后詢問學生若是將車輪換成其他形狀會出現什么情況。隨后，教師可以利用多媒體技術向學生演示這一情況，通過觀看，學生會快速的得出結論：其他形狀的車輪要么無法前進，要么無法保證在行駛過程中一直保持穩定，只有圓形可以在保證前進的同時，行駛過程一直保持穩定。通過在多媒體技術的變換中，不同圖形與圓形的對比中，學生會對圓的特征產生深刻的認知。由此可見，在課堂教學中運用多媒體技術，既可以轉變學生的認知方式，也可以快速地集中學生的注意力，讓學生在理解相關知識的同時，展開想象，創新思維能力得到培養。

多媒體技術的廣泛應用是新課改不斷深入，素質教育不斷發展的必然結果。作為新時代的教育工作者，作為為國家培養高素質、全方面發展的人才的一線人員，教師要學會與時俱進，及時地調整教學理念，采用全新的教學方式。在數學課堂中運用多媒體技術，可以將抽象的知識具體化、形象化，還可以通過圖文聲像并茂的方式激發學生的學習興趣，開發學生的智力、能力，改善學生的學習方式。因此，教師需要將其重視起來。

參考文獻

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