用以人為本理念優化學校管理

蔣小凌

【摘?要】本文探討在以人為本的學校管理理念下，如何實現學校管理效能的最優化，推動教育教學高質量發展，為社會主義教育事業貢獻力量。

【關鍵詞】以人為本;學校管理;小學;優化

傳統的小學學校管理模式、管理方法較為僵化，在學校管理的過程中融入以人為本的理念，能夠促成和諧管理氛圍的形成，增加教師、學校、學生、家長之間的良性互動與協作。堅持以人為本能夠突破小學學校管理，促進學生個性的形成，從而提高管理質量以及管理效率。

一、以人為本的涵義

以人為本的理念的第一階段強調通過物質和精神的刺激來調動人的積極性，這是精神刺激。基本來看是用外邊的力量來刺激人的發展。第二階段就是馬斯洛階段。他認為人都有某種需要，當這種需要沒有得到滿足的時候他就追求這種需要，而產生一種動力。所以學校管理要研究每個老師和學生現在最大的需要是什么，只要這個主導的需要得到滿足時，積極性就會提高。第三個階段強調開發人的潛能。讓他高興，使他快樂、愉快，對工作和學習有興趣，促進他的發展。學校管理中的“以人為本”，就是以學生和教師的成長、發展為本，著眼于發揮人的潛能，開啟人的心智，充分調動人的積極性與創造性，提高人的素質，實現教育的根本任務。

二、以人為本理念對優化學校管理的意義

實施科學有效的學校管理的終極目標就是實現教師的專業化提升、小學生的健康成長。新時代學校日常學校管理工作，應緊跟新發展理念，全面提高管理的有效性與科學性。學校領導既是學校管理工作的組織者，同時也是實施者。因此，強化管理人員對以人為本理念的認識是保障小學學校管理中以人為本理念應用的基礎與前提。從管理角度分析，以人為本理念在小學學校管理工作中的應用就是在日常管理工作中將教師與學生的發展放在首要位置，尊重學生在學習中的主體性地位，尊重教師在教學中的主導性作用，可以營造良好的學校教育環境，這對優化教育教學質量同樣具有重要的促進作用。

三、目前小學管理中存在的問題

1.把以人為本等同于對人的管理。過去的管理以事務為本，強調管理事務的完成程度，被管理者只是完成事務的工具。隨著社會的發展，人們開始了對于管理中人的高度關注，提出了不同的人性管理主張，在學校管理過程中很多人就對以人為本做了這樣的理解，圍繞著如何讓教職工服從管理做足了文章，卻很少考慮什么是科學的教師觀和學生觀。

2.把物質獎勵看作激勵的主要手段。激勵是以人為本管理的有效手段，但激勵本身有多種因素和多樣的模式。而今天很多的激勵都簡化為物質獎勵或以物質獎勵為主，這是對以人為本理念的誤解。不能把激勵當作以人為本的全部，更不能把激勵因素和模式單一化。我們須正確看待激勵與以人為本的關系，優化獎勵的模式，把員工的終身發展和學校的持續發展作為學校管理之本。

3.把人本管理異化為事本管理。很多學校管理者口頭上堅持以人為本，但在管理行為中卻沒有跳出以事為本的圈子。其主要表現是：以升學為價值取向;以分數定優劣;學校管理決策和過程權力化;使學校教育功利化;重硬件建設，輕軟件開發;重教育科研，輕教學實踐，工作質量一般話。學校人本管理的宗旨應是以尊重人、關心人、信任人和依靠人為學校工作的出發點和原動力;以促進人的和諧全面發展為落腳點和歸宿點。

四、用以人為本理念優化學校管理策略

1.提高以人為本的管理認識。思想認識是先導，學校管理者尤其是校長要真正認識到以人為本管理理念的重要性，做到改變傳統的管理理念，樹立科學性的教學理念，并以身作則，引導全校師生樹立正確的教學理念，注重學生在教學與學習中的重要位置，尊重學生的成長和個性發展，提升管理水平。管理者要將服務者的角色深入人心，真正做到為教師服務、為學生服務。

2.健全以人為本的管理機制。民主、科學、和諧的人性化管理機制是以人為本管理的保證。現代學校管理是一種系統管理，管理者應該把工作對象作為一個動態的系統，以整體優化的觀點協調各包括人、財、物、信息和任務等基本要素間的關系，使之向共同的管理目標逼近。所有要素中，人的因素是第一位的。一個辦學理念、決策水平、處事能力和人格魅力等方面具有強勢影響力的校長，一個團結協作、各司其職、各盡所能的管理班子，一支具有自我造血功能、素質不斷提升的管理隊伍和教師隊伍，一批專長突出、優勢互補的管理人才和學科帶頭人，這些構成了一所學校的寶貴的人力資源，是學校可持續發展的基礎。因此，就管理體制而言，學校應從單純制度的約束向激勵機制轉化，建立民主、科學的管理體制，從而實施管理上的可持續發展。

3.堅持以人為本的管理模式。最純粹的以人為本管理是民主管理。要充分調動、發揮教職工的主人翁作用，激發他們參與管理的積極性與主動性，以教代會，工會組織為依托，構建教師、學生、互動的民主、科學的運行模式，做到各司其責，各盡所能，措施到位，責任到人，形成既分工又協作，既競爭又合作的良好態勢，使廣大教師成為教書育人的主人，成為學校管理的主人。領導層特別是校級領導要努力關注、關心每一位教師，尤其是青年教師的工作、生活與專業成長，努力為教師營造自身發展空間，搭建施展才華的平臺，充分調動廣大教師教書育人的積極性。

4. 營造以人為本的管理環境。學校的管理機構就是行政班子，校長就是這個班子的班長。堅持在“政治”上引導人，在“業務”上錘煉人，在“體制”上激活人，在“生活”上關心人，將教師的發展與學生和學校的發展緊密聯系在一起。要對教師的家庭情況、子女就學問題、住宿現狀等，都要有一個清楚的了解。或通過學校的行政機構、或通過學校工會、婦代會等群團組織給有困難的教師以力所能及的幫助。要尊重教師的人格、尊重教師的勞動。教師能得到領導的尊重，他才可能全身心投入教學工作，他才樂于去做每一件事，一個學校才能更有效地產生凝聚力。

總之，小學教育是義務教育的第一階段，是我國基礎教育中最重要的組成部分。學校在開展管理工作時，應結合師生實情，體現實效性特點。以人為本理念是以人為中心，按照不同實情有針對性地進行管理，發揮教師的主體作用，以激發學生的積極性，實現管理的高效開展，促進小學教育事業的穩步提升。

參考文獻：

[1]廖慶林;以人為本理念 優化學校管理[J];教育;2019年17期

[2]王振峰;淺論以人為本實行人性化的學校管理[J];中國校外教育;2017年36期

[3]羅春;以人為本的學校管理策略探究[J];青少年日記（教育教學研究）;2019年04期

（作者單位：湖北工業大學經濟與管理學院）