淺談小學數(shù)學研究性學習的教與學

陳倫科

【摘?要】數(shù)學是一門非常能夠鍛煉思維能力且靈活度非常高的學科，當我們?nèi)@一門學科進行深度的學習之后，我們可以多角度、多維度的去拓寬我們的知識體系，把自己學到的不同東西相聯(lián)系在一起，從而建立屬于自己的一個知識體系。中國的教育很多時候都保持著一個應試教育，并且是傳統(tǒng)的應試教育，沒有注意培養(yǎng)學生思維和思考能力。那么本文將對小學數(shù)學教育中的教與學所存在的問題，提出自己的一些見解。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;小學數(shù)學教學;數(shù)學教學方法

我國現(xiàn)在的教育教學方式還是比較傳統(tǒng)的，大多數(shù)還是以考試為主要目標，這種傳統(tǒng)的教學方法只會讓學生了解到很表面的東西，無法由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不能很好的培養(yǎng)學生的獨立思考能力。因此，教師必須要在教學的過程中注重培養(yǎng)學生的思考能力和思維能力，在學習上實現(xiàn)自我的一個突破。

一、小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學在發(fā)展的過程中會受到學生年齡、教學發(fā)展規(guī)律、社會發(fā)展現(xiàn)狀等因素的影響，教師在教學的過程中受到這些因素的影響，只把教學停留在了表面，并沒有向縱深發(fā)展，沒有去給學生傳授更深入的知識，在很多時候教學效果都沒有達到自己理想的效果。在傳統(tǒng)的教育理念中，教師在傳授知識的過程中只會把課本上的知識機械性的傳輸給學生，鮮少會有教師關(guān)心學生是否理解、掌握這個公式、這一道題，這是傳統(tǒng)教育教學方法所存在的一個漏洞。

為了改變這種現(xiàn)狀，我想可以嘗試著從教師入手，改變傳統(tǒng)的教學方式，改革創(chuàng)新新的教學方式，促進小學數(shù)學教學效果的提高。例如，在學習加減乘除的公式的時候，引用多種方法，9+9+9+9+9+9+9+9=72，在這條式子中有8個9相加，但是其實我們還可以用更簡潔的更快速的方法直接得出答案，那就是乘法，8乘9也是等于72，所以在計算的過程中會發(fā)現(xiàn)加法和乘法是相對等的。像類似這種式子的話教師可以通過加法引入乘法的定義，這樣的話學生在學習加法的同時也可以鞏固乘法。教師可以通過這種方法，一點一點培養(yǎng)學生的頭腦靈活度和思維能力，改變傳統(tǒng)教學的教育現(xiàn)狀。

二、促進小學數(shù)學教學的對策

由于每個人的接受能力和理解能力存在著差異，教師在教學的過程中很難做到同等的教學效果，很難滿足所有學生的學習需要，所以必須依托一些輔助性的工具。例如，在學習雞兔同籠這一知識點時，可以借助生活中學生比較熟悉的一些動物，使學生在學習的過程中更加直觀的領(lǐng)悟到其中的數(shù)學奧秘;在學習新的一個數(shù)學單元時，讓學生進行自主預習，在上課時進行有獎答問，提高學生的積極性以及加深對知識點的記憶，使學生對這一知識點掌握的更加全面。

在社會經(jīng)濟和科學技術(shù)快速發(fā)展的今天，改變一種教學方式并不是很難，我們可以借助非常多的工具，來促進這種教學方式的改變。例如，借助信息技術(shù)，依托多媒體教學使抽象的數(shù)學具體化、直觀化，讓困難的數(shù)學簡單化，讓學生更容易理解，更好的吸收，引起學生的學習興趣。數(shù)學從生活中來，又應用于生活，可以說是涉及生活的方方面面，與我們的生活都有著千絲萬縷的聯(lián)系，如果能把數(shù)學學習的得心應手的話，不僅可以幫助到其他學科的學習，而且也能夠應用到生活。

三、小學數(shù)學中的教與學

由于受到小學生理解能力和思維能力的限制，教材中的大量數(shù)學概念和原理知識學生不能自己去學習理解，這時往往就需要教師去發(fā)揮一個指導性的作用。因此，教師可以在教學的過程中制定一個個性化的教學方法，根據(jù)學生基礎學習能力和理解能力并結(jié)合課程教材相關(guān)內(nèi)容進行教學，由淺入深，循序漸進，確保數(shù)學教學的效率。

例如，在數(shù)學圖形的教學中數(shù)學教師可以通過一些簡單的數(shù)學圖形和其他的圖形知識，結(jié)合這些到課本知識中，再運用多媒體技術(shù)將它們完整的、直觀的展示出來給學生看，使學生發(fā)揮自我想象力，吸引學生的興趣，提高他們的數(shù)學積極性，使他們真正的愿意參與到數(shù)學教師的教學過程中;再如，在學習因倍數(shù)的時候，可以采取玩游戲的方式進行教學，不僅可以學習到新知識，而且可以讓同學們提高人際溝通能力，一舉兩得，還可讓教師在教與學的過程中相互促進，共同進步。

在數(shù)學的學習中，思維是最重要的，并且數(shù)學的學習在鍛煉、發(fā)展學生的思維能力發(fā)揮著舉足輕重的地位，只有讓教師更好的發(fā)揮教學的作用，學生才能更深入的了解到數(shù)學這門學科。但是教師在教授的過程中一定要突破傳統(tǒng)的教學方式，不能依賴過去的教學，讓學生陷入到應試教育的死循壞中去，應該根據(jù)每個學生的具體實際情況，創(chuàng)新數(shù)學學習模式，讓數(shù)學課堂更加的富有生機和活力，讓學生對數(shù)學的積極性得到一個質(zhì)的提高。

每一門學科都應該有屬于自己的學習型體系，且這個體系是在不斷的探索中發(fā)展的，并不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，數(shù)學也是不例外的。數(shù)學的邏輯性是非常強的，它的邏輯性不僅體現(xiàn)在知識體系的構(gòu)建，更重要的是每個知識點之間的聯(lián)合，例如，加法原理的解題方法也可以運用乘法原理，雞兔同籠的問題也可以用乘法原理等，能否很好的運用就在于我們是否對這個知識點掌握得很好。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學階段的孩子有不同的學習方法，但本質(zhì)上是一樣的。教師要根據(jù)所制定的教學目標，通過另一種方式傳授給學生，而不是傳統(tǒng)的教學方式，因為在小學的教育階段，教師的教學能力直接對學生的學習效果產(chǎn)生影響。所以，為了達到更好的數(shù)學教學效果，教師應該提前對所上課的內(nèi)容進行設計，創(chuàng)新教學方式，同時也要設計一些小游戲來提高學生積極性，渲染課堂氣氛，使課堂效果達到最佳。小學數(shù)學課堂的教與學方式方法還需要改進，小學數(shù)學老師應該時刻要注意對學生進行更深層次的學習，從多角度讓學生對所接受的知識產(chǎn)生思考，最終實現(xiàn)對知識的吸收、掌握和靈活運用。

參考文獻：

[1]黃建戩.小學數(shù)學學習的特點對教學的影響分析[J].新課程，2020（43）：79.

[2]趙勤林，李永紅.小學數(shù)學深度學習的教學意義和策略探究[J].學周刊，2020（33）：51-52.

[3]趙勤林，李永紅.小學數(shù)學深度學習的教學意義和策略探究[J].學周刊，2020（33）：51-52.

（作者單位：廣西賀州市昭平縣九龍中心小學）