在小學數學教學中如何培養學生的獨立思考能力

路曉

【摘?要】在新課改的背景下，很多教師愈加重視學生獨立思考能力的培養，因此他們在實踐教學過程中不斷地優化和創新教學方法，旨在培養學生積極面對問題的態度，讓他們能夠有效掌握數學知識，從多角度、多層次出發思考數學問題，為他們今后的發展打下堅實的基礎。文章基于此點，對在小學數學教學中如何培養學生獨立思考的能力進行了探究。

【關鍵詞】小學數學;獨立思考能力;策略探究

在小學數學教學中培養學生獨立思考的能力是十分重要的，所以教師應該做好基礎知識與實踐之間的有效銜接，要讓學生在潛移默化中培養自己獨立思考的能力，促使學生能夠進行探索和創新，形成完整的數學知識框架，讓學生更好地掌握數學知識點，進而培養他們的數學核心素養。

一、尊重主體地位，培養學生獨立思考的能力

在小學數學教學過程中，教師應該尊重學生的主體地位，促使學生能夠在數學學習活動中充分發揮出自己的主觀能動性，讓他們能夠主動地去接受數學知識，能夠主動地探索相關問題，發展自己的獨立思考能力，實現他們的有效發展。

以北師大版小學數學課本教材為例，教師在教學《線與角》時，其中就涉及了角度的畫法、直角和平行線的畫法。很多教師在實際教學過程中，忽視了學生的實踐動手操作過程，基本上是借助多媒體或者在黑板上演示的方法，向學生展示整個作圖的過程。這樣一來，雖然整個過程十分清晰明確，但是學生沒有進一步的實踐探究，不能發揮自己的主觀能動性，將知識與實踐進行有機結合，那么就不能實現對知識的有效遷移。所以很多學生在遇到這種作圖題時，總是會出現各種錯誤。對此，為了深化學生的感知，教師可以讓學生以小組為單位，對作圖展開實踐探索。首先，教師應該讓學生探究畫銳角和鈍角的方法和注意事項。比如應該從哪邊著手確定角的點、連接點和線之后，在哪里標上角度等。其次，教師就要讓學生探究平行線和垂線的畫法，并且畫垂線應該注意的事項等，比如畫平行線的時候，要用尺子跟著平移，不能彎曲，這樣畫出來的線才能夠平行。又比如畫垂線的時候，要作垂直符號，所畫的線一定要與下面一條線呈九十度，只有這樣，才能夠稱之為垂線。

讓學生以小組為單位，展開合作探究，能夠充分尊重學生的主體地位，讓學生能夠進行獨立思考，加深他們對相關知識點的理解和探索，提高他們的教學效率，讓學生的獨立思考能力也得到了不同程度的發展。

二、尊重學生興趣，培養學生獨立思考的能力

在小學數學教學過程中，很多學生獨立思考能力無法得到發展的原因是他們的“惰性思維”。他們不愿意去思考，不愿意去探究，所以他們不能通過一系列的學習過程，培養自己的獨立思考能力。因此，在實際教學過程中，教師應該注重學生思考興趣的激發，啟發學生的智力，促使他們能夠最大程度地展開思考和探索。

以北師大版小學數學課本教材為例，教師在教學《分數的意義》時，為了激發學生的探究興趣，教師就可以將理論與實際進行有機結合，讓學生進行獨立思考，展開探究，實現有效教學。比如，教師在課前就可以用這樣一段話引出教學內容：我今天來學校的路上買了一個蔥油餅，我遇到了你們的語文老師，于是我分了一半蔥油餅給語文老師，這里的“一半”用小數怎么表示呢？通過一個小小的故事，能夠充分吸引學生的注意，然后學生就會根據自己學過的小數知識，很輕松地說出“0.5”。借此，教師就可以借助這個“0.5”展開分數教學，讓學生根據“0.5”認識二分之一，以此便能順利地展開教學活動。通過這樣的方式，能夠充分激發學生的興趣，促使學生能夠有效地提升自己獨立思考的能力。

三、創設問題情境，培養學生獨立思考的能力

在小學數學教學過程中，必不可少的就是提問環節，這也是打造高效數學課堂的關鍵。對此，教師一定要精心設計問題，創設相關的問題情境，讓學生能夠根據自己提出的問題，進行各種各樣的思考，達到培養獨立思維的目的。

以北師大版小學數學課本教材為例，教師在教學《圓的周長》時，就可以利用多媒體給學生展現“米老鼠和唐老鴨”的圖片，吸引學生的注意。然后教師就可以借助這兩個形象，向學生提出一系列的數學問題：1、米老鼠和唐老鴨一個沿著正方形跑步，一個沿著圓形跑步，請大家思考他們誰跑的路程更長呢？（讓學生自由發言，探究路程長短與周長的關系）;2、如果想要探究唐老鴨所跑的路程，其實求的是什么（引導學生說出圓的周長）;3、那么現在同學們愿不愿意和老師一起，去探究唐老鴨的跑步路程長短呢？現在就請同學們仔細思考一下，圓周長的概念是什么？4、請同學們結合生活實際，仔細思考，我們可以用哪些辦法去求出圓的周長？

通過這一系列的數學問題，能夠逐步開發學生的思維，讓學生能夠運用圓的相關知識點，精心設計問題，創設相關的問題情境，促使他們能夠在這種情境下，獨立思考，進而達到培養獨立思考能力的目的。

四、結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，教師應該注重學生獨立思考能力的培養，要尊重學生的主體地位，激發他們學習的興趣，促使他們能夠積極主動地展開思考和探索，實現對知識的有效整合和理解，這樣一來，才能夠充分培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]謝江南.小學數學教學中培養學生獨立思考思維習慣的策略[J].學苑教育，2020（17）：37-38.

[2]王克勤.關于小學數學教學中培養學生獨立思考能力問題的研究[J].新課程，2020（38）：172.

（作者單位：山西省運城市鹽湖區解放路第一小學）