淺談幼兒繪本閱讀的價值及閱讀指導策略

曾娟

【摘?要】繪本閱讀教學近期在幼兒教育中已成為通用的教學方式之一，繪本閱讀對幼兒成長過程具有非常重要的作用，運用繪本幫助幼兒進行閱讀學習，以其豐富多彩的圖片、文字內容，吸引幼兒的注意力，激發幼兒對閱讀的好奇心，進而逐步深入引導幼兒進入閱讀的世界。本文通過三個方面來闡述幼兒繪本閱讀教學的行動方向，并給出相對應的策略。

【關鍵詞】幼兒;繪本;閱讀教學

繪本材料，又叫“圖畫書”，繪本之所以能夠吸引幼兒，是因為繪本結合了繪畫、語言兩種表現方式。繪本閱讀在幼兒教學中的價值十分多樣，但無論是繪本閱讀的進行，還是繪本閱讀的價值發揮都不簡單，幼兒教學層面存在的固有不足也會成為繪本閱讀的阻礙因素。大多數幼兒園與幼兒教師對教學中如何進行繪本閱讀并不了解，鑒于此，探尋出在幼兒教學中更好地進行繪本閱讀的策略具有重要意義。

一、繪本閱讀在幼兒教學中的價值

閱讀繪本主要價值是讓幼兒在閱讀學習過程中感受到快樂與樂趣，使幼兒在閱讀繪本后心有所動、情有所感。一方面，繪本閱讀可以為教學創新提供有效選擇，在繪本閱讀的動態進程中，教師也可以對其它創新性較強的教學方法進行應用，創新幼兒教學形式的同時，教師也可以借助繪本閱讀豐富幼兒教學內容，這對于促進幼兒教學質量提升具有重要意義。另一方面，幼兒教學中進行的繪本閱讀能夠培養幼兒的閱讀習慣和能力，在繪本閱讀中，教師也能對幼兒進行更為具有針對性的教育與熏陶。很多繪本閱讀教學活動開展狀況表明，繪本閱讀在幼兒教學中的價值很難充分發揮出來。對于幼兒園而言，其不僅要進行繪本閱讀教學嘗試，同時也要注重繪本閱讀教學價值的充分凸顯。

二、幼兒教學中繪本閱讀的實際策略

1. 合理選擇繪本，培養幼兒閱讀興趣

1.1選擇幼兒感興趣的繪本

“興趣是最好的老師”，興趣可以引導幼兒閱讀的積極性，所以幼兒教師和家長在為幼兒選擇繪本時，要結合幼兒的基本情況，選擇幼兒感興趣、能讀懂的繪本進行閱讀，幼兒只有喜歡讀、愿意讀，才能真正意義上愛上閱讀。在當今時代，琳瑯滿目的閱讀繪本中，對幼兒有益的、有害的內容都非常多，幼兒還不具備對繪本的甄選能力，所以，教師和家長要充分發揮把控作用，為其選擇代表性強、有正能量、積極向上的繪本進行閱讀，以培養幼兒的閱讀興趣。

1.2選擇優質的繪本

優質的繪本，不僅字跡、畫面清晰，其內容也是豐富多彩，故事情節靈動有趣，而且繪本所蘊含的人生哲理也具有代表意義。繪本的特點就是圖文并茂，在幼兒看圖讀書時，讓其可以更形象、直觀的領會繪本內容，加深繪本所滲透的知識，拓展幼兒的閱讀視野。例如：《我爸爸》《小恩的秘密花園》《小房子》《讓路給小鴨子》等等，這些具有代表性意義的繪本，都是非常適合幼兒閱讀的，通過生動細致的故事情節、勇敢獨立的主人公、豐富多彩的大自然等等內容，這些都可以幫助幼兒增長知識、開拓視野，對培養幼兒的想象力、創造力有著積極作用。

1.3針對性選擇繪本

幼兒教師要根據幼兒的實際閱讀情況和識字水平，有針對性的選擇繪本的種類和內容，結合幼兒的興趣、愛好、想象力等因素，選擇適合的繪本讀物。例如，繪本《米小圈上學記》就是針對幼兒心理、行為、思想等所著，通過對米小圈這位小主人公的行為、心理的描述，以及小主人公的解決事情的辦法和能力的講述，反映出當代幼兒的整體素質，具有非常強的代表性。教師和家長，可以對比繪本中的主人公米小圈，來尋找自家幼兒身上的優點和缺點，然后有針對性的進行學習和改正。

2. 創設情境，實現幼兒繪本教學

繪本主要以文字和圖畫結合來講述一個故事，其故事情節和內容多是貼近幼兒的生活，文學性、藝術性都相對形象、生動，便于幼兒理解和掌握。繪本閱讀比較適合幼兒的年齡特征，能激發幼兒的閱讀積極性，對幼兒的身心成長有著重要影響。教師通過創設情境，幫助幼兒對繪本閱讀內容的理解，進而促進幼兒身心健康成長。首先，利用音樂創設情境。繪本多是以文字和圖片結合來進行故事的講述，教師可以嘗試根據繪本的內容，搭配適合的音樂進行情境創設。例如，在閱讀《美麗的夢想》繪本時，當一群瘋狂的小羊羔們進入幼兒的眼簾時，教師適時的播放音樂，讓幼兒通過視覺和聽覺的有效結合，一下子進入到了故事情節中去，將自己當做小羊，隨著音樂自然舞動，在感受音樂的節奏和繪本情境的同時，調動了幼兒閱讀繪本的積極性。第二，通過生活展現情境。幼兒對于外界環境是非常敏感的，例如，在枝繁葉茂的森林公園里，就可以帶領幼兒閱讀繪本《艾瑪捉迷藏》，讓幼兒們感受到戶外的陽光、空氣，親近大自然、與幼兒們做做游戲，讓幼兒們深切體會到艾瑪的快樂。

3.優化提問設計

幼兒教師想要提高繪本閱讀的效果，對提問進行優化設計是一個至關重要的環節。優質的提問可以引導幼兒針對問題進行深層次的思考，加深幼兒對于繪本內容的理解與認識，最終達到提高繪本閱讀效果的目的，所以幼兒教師在設計提問時，一定要堅持由淺入深的設計原則。以層層合理推進的方式逐步提高幼兒的認知能力，引導幼兒更深地將繪本材料內涵挖掘出來，發現繪本材料中隱藏的細節，使其情感得以升華。例如：在開展繪本故事《我爸爸》這一內容教時，教師先引導幼兒仔細的閱讀繪本材料內容，等幼兒們全部將課文內容讀完一遍之后，教師給他們提出一個思考題：在這個繪本故事當中，爸爸究竟是一個怎么樣的人呢？小朋友們，你們來各自談一談對自己爸爸的認識，認真地描繪一下你的爸爸好不好，提到自己的爸爸小朋友們會馬上充滿興趣，回想自己的爸爸是什么樣子，而且躍躍欲試想要起到描繪爸爸。這樣的提問設計，不僅能夠引導幼兒對繪本內容進行理解，還能幫助幼兒將閱讀和自己的實際生活聯系起來。在激發學生主動發言的同時，讓學生真切地體會到故事想要表達的內容和情感。

三、結束語

總之，繪本閱讀可有效促進幼兒知識水平和思維能力的發展，是幼兒啟蒙教育階段至關重要的書籍。因此，在幼兒教育階段，教師要充分重視繪本教學，運用合適的教學方式，選擇合適的繪本，激發幼兒的閱讀興趣，為幼兒創設豐富多彩的閱讀情境，從而引導幼兒樹立正確的人生觀、價值觀。

參考文獻：

[1]詹黎黎.淺議依托繪本閱讀，提升幼兒閱讀能力[J].中國校外教育（下旬刊），2018（10）.

[2]李曉蘭.論新媒介對幼兒繪本閱讀的重要作用[J].作文成功之路（中旬刊），2019（2）.

（作者單位：自貢高新區丹桂幼兒園）