怎樣如何建立師生關系

多吉次仁

【摘?要】隨著新課程改革實施的進一步向前推進，教師對新課程、新理念等理論知識有了明確的認識。課堂教學方式的轉變，伴隨著原有師生關系已不能適應時代需求，同樣急需轉變?！皫熒P系”是教師與學生教育過程中以“傳道、授業、解感”為中介而形成人與人的關系中最基本、最重要的方面、師生之間只有建立良好的關系，才能取得最佳的教育效果。怎樣才能搞好師生關系呢？現就這一問題談談自己的觀點;

【關鍵詞】如何建立;師生關系

一、建立民主、平等的師生關系

現代教學論指出;“教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程”。

“交往的本質屬性是主體性，交往論承認教師與學生都是教學過程的主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，既師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種民主、平等、雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便是交往，離開了交往，師生關系就只是外在的，而不能成為教育力量的真正源泉，甚至反倒成了教育的阻力。“師生之間民主平等關系的建立使課堂的活力得以恢復，在民主平等的師生關系中，每一個學生都有機會和權利展示自我，從而保證每個更多學生都有相對與個體的進步和創新，徹底打破了教師的課堂權威地位，師生之間不但有言語的溝通，還滲透者心的交融，教師與學生同時探討、反思、進步，和諧共進、教學相長。所以說，通過交往，重建民主、平等的師生關系是教育工作者必須身體力行的一項重要任務。

二、建立人道、和諧的師生關系

新教育方針明確指出;“教育要以人為本”;“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育靈魂;盧梭說過“只有成為學生的知心朋友，才能做一名真正的教師”.可以看出教育首先應是有人性味的、注重人的發展，作為一名教育工作者只有熱愛學生、尊重學生，才能使師生心靈相通，才能使學生“親其師，而信其道?！彼越處熞钊雽W生、創設寬松的課堂，在課間盡量創造條件，與學生進行接觸，如與學生談心，與學生一-起參加健康有益的文體活動，了解學生的生活，關心他們的生活疾苦，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們]最值得信任的知心朋友，達到師生關系的最佳狀態。

三、建立合作、互動的師生關系

合作互動的師生關系是新課程的要求，在新課程中出現一些新的問題、新知識等需要師生共同探討、合作才可完成，這就形成合作互動的關系;使兒童成為教育過程的平等的參與者，師生之間經過競爭、合作、協商與妥協達到一致，由此而形成的相互理解、相互學習、相互促進、相互影響的人際關系特征。合作互動的師生關系是對傳統的“教師優勢文化”的師生關系的一～種突破，過去的觀念是;“你不會學習，我來教你學習，你不愿意學習，我來強制你學習?！艾F在的觀念是;”你不會學習，我來教你學習：你不愿意學習，我來吸引你學習。”從而確認了學生在新型師生關系中的地位和作用，在合作互動的師生關系中，師生的交往方式將發生根本性的變化，教師不再專制，學生不再盲從，師生之間的雙向影響、交互作用，師生都將成為共同學習、共同生活的主人。

在教育教學觀念不斷更新的今天，樹立新型的師生觀，建立新型的師生關系，已經是必然的趨勢。學生既是教育的對象，是客體，也是教育的主體，這已是無庸置疑的了。

因為學生作為教育對象，不同于一般的生產對象，他們首先是活生生的人，是具有不同素質、不同個性、不同特點的人;其次學生不是被動地接受教育，他們有主觀能動性，他們有選擇接受與不接受的權利。一切教育影響都要通過學生自身的活動，經過他內在的矛盾斗爭才能被他所接受。教師只有清楚、深刻地認識到這一點，才能真正地樹立新型的師生觀，建立良好的師生關系。

一、尊重學生的人格

再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學生的人格與尊嚴，才能培養出有自尊心、有更多民族自豪感的人。教師不應該看不起學生，對學生應態度溫和、謙遜、平等、友好，讓學生有表達自我的機會，有保留意見的空間，有發揮特點的余地。抱著與學生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態度，學生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學生的人格，讓學生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關系的首要條件。

二.學會欣賞學生

陶行知先生曾說過："教師的成功是創造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創造了值得彼此崇拜之活人。"這個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關系的建立的。試想，讓學生敬畏，讓學生仰視，學生又怎會向你傾吐內心，又怎會使你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養、塑造的作用。

三.允許學生犯錯

俗話說，“人無完人”，每個人都不完美，都有犯錯的時候。其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結經驗教訓，從而學得更聰明些;而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，"摸著石頭過河”，從而獲得進步。正所謂"吃一塹，長一智"。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以后不能再捅蜂窩。

當孩子犯錯后，必要的指導、教育還是要的，但我們不要指望，經過教育，孩子就不再、也不能犯錯誤了。因為"犯錯、吸取教訓、獲得進步"，這本是一個螺旋式上升的必然過程和規律。有一點，教師應該明白，教師的作用就是讓學生學會，在犯錯后明白一定的道理，并懂得自己總結出避免今后犯同樣錯誤的經驗。因為，學生的每一-次的錯誤、失敗都有可能成為他今后某一個成功的鋪墊。

總之，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學生畏懼的架子，真正地走近學生。只有這樣，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關系。

參考文獻：

[1]楊旭. 如何建立和諧的師生關系[J]. 思想政治課教學，1994（01）：31-32.

[2]楊旭. "如何建立和諧的師生關系."?思想政治課教學?01（1994）：31-32.

[3]楊旭.（1994）. 如何建立和諧的師生關系.?思想政治課教學（01），31-32.

（作者單位：色尼區那瑪切鄉完小）