情境體驗式教學在高中地理教學中的運用

劉暢集

【摘?要】高中地理知識復雜，傳統的教師講、學生聽的教學方法較為枯燥，導致學生學習主動性不高，學習效率低下。要想高效率地學習地理知識，學生必須具備一定的空間思維能力，而純理論式教學無法讓學生動態地接觸到地理知識，因此，教師需要打破傳統的教學模式。情境體驗式教學模式是一種通過創設情境指導學生進行學習的教學模式，具有體驗性、參與性和活動性等特點，可以激發學生對地理的興趣，使其在情境中直接接觸地理知識，有利于提高其空間思維能力。高中地理教學應重視情境體驗式教學模式的運用，讓學生通過觀察、討論、實驗等方式學習地理原理、規律，通過動手操作體會地理知識的內涵，提高研究及探索能力。

【關鍵詞】高中地理;情境體驗式;教學方法;

高中地理教學的目的是讓學生掌握基本的地理知識，培養其空間思維能力。為了提高地理教學效率，在實際的地理教學中，教師要合理利用好各種教學資源，比如多媒體設備、生活元素、地理圖表、地理實驗等，為學生創設真實、有趣的情境，使其在情境中通過體驗獲取到相應的知識，以提高其地理知識掌握能力。

一、用多媒體設備讓學生對地理產生興趣

隨著信息技術在教育領域中的應用范圍逐步擴大，使用多媒體進行教學的現象越來越普遍。多媒體設備可以播放視頻、圖片、動畫等教學素材，豐富多彩、有趣生動的畫面會吸引學生的注意力，能為學生直觀地呈現教學內容，激發學生的學習興趣，增強其學習體驗。以中圖版高中地理必修3《區域地理環境和人類活動》一課為例，教學《荒漠化防治》部分時，教師可以通過多媒體設備為學生創設體驗式情境，穿插播放我國西北地區荒漠化的視頻、圖片，比如新疆和甘肅地區干旱、地表植被稀疏的情況以及內蒙古草場退化、沙化進程的情況，讓學生通過觀看這些視頻、圖片，思考土地荒漠化對我國生態環境的影響。豐富、生動的資料激發了學生對地理學習的興趣，從而使學生將注意力集中于課堂上，并主動思考土地荒漠化的防治措施，有利于后續教學的順利進行。

二、創設生活情境幫助學生理解地理問題

地理學科具有開放性，自生活中來，也應用于生活。為了讓學生更便于理解地理知識，教師必須利用好地理學科的開放性這一特征，在課堂上為學生創設生活情境，將生活中某一地理場景融入知識點教學，讓學生在情境中感受地理知識，促使學生聯系生活實際思考地理問題，理解地理知識，提高地理學習效率。以中圖版高中地理必修2《城市的空間結構與城市化》單元為例，教學《城市交通運輸方式和布局》部分時，為了讓學生更容易理解地理條件對城市交通布局的影響，可以創設生活情境，展示本市的交通布局情況，提供真實的數據及圖片信息，讓學生進行觀察并結合教材內容分析本市交通運輸的主要形式、交通布局對生活的影響、如何建立合理的交通運輸網絡等問題。同時向學生展示城市交通布局設計的案例，讓學生自行分組，通過資料查詢、合作探究、小組討論等方法對案例進行分析，在生活化的情境中探究地理知識，加深對地理知識的理解。

三、利用地理圖表提高學生空間思維能力

在地理教學中，地理圖表的閱讀及理解是重要內容。圖表屬于圖形語言，傳遞知識的方式是圖形的演示。相比于自然語言，圖形語言具有較強的信息傳遞力，學生通過觀察、閱讀圖表，能獲取到豐富的地理知識，有利于提高其形象思維能力及空間思維能力。教師在使用地理圖表進行教學的過程中，要注重學生體驗。比如，學生閱讀示意圖或地圖，可以對地理事物的空間屬性有精準的了解;閱讀統計圖，能更直接地了解地理事物的特征;結合地圖與統計圖，能明白地理事物空間分布的數量特征;閱讀景觀圖，可以獲取有價值的實地信息。以中圖版高中地理必修1《水的運動》教學為例，在教學《世界洋流分布圖》的內容時，可以讓學生思考洋流分布的地點及范圍，并結合教材知識擴大比例繪制一幅洋流分布圖。讓學生繪制世界洋流分布圖，可以激發學生通過觀察獲取深層次的地理內在聯系;讓學生自己繪制圖表，還可以讓學生遵循洋流的分布規律與內在聯系進行圖表的繪制，提高其空間思維能力。

四、利用實踐活動加深學生對知識的理解

要提高地理教學的有效性，不能只通過理論教學向學生傳授知識，更重要的是注重開展實踐活動。教學中，教師可以利用地理實驗開展教學，讓學生通過實驗對地理知識有更直觀、更深刻的理解。以中圖版高中地理必修1《水資源對人類生存和發展的意義》為例，為了讓學生直觀地了解水資源對生活、社會的意義，了解環境污染的危害，養成節約用水、保護水資源的習慣，教師可以讓學生以小組的形式進行課外活動，去城市噴泉、觀賞池、河流等地調研水資源的污染情況，并通過手機、攝像機等記錄下來;如有條件，可以組織學生去環保部門采訪，深入了解水污染現狀、采取的防治措施及其成效，最后將調研的成果做成PPT在課堂上展示。通過以上實踐活動，學生能深刻明白水資源對人類生存及發展的意義，了解到水資源污染的現狀，養成節約用水、保護水資源的意識，并在生活中采取措施防控水資源浪費及污染。

綜上所述，在高中地理教學中應用情境體驗式教學模式，可以變以“教”為中心為以“學”為中心，讓學生對地理產生興趣，幫助學生理解地理知識，提高空間思維能力，加深對課本知識的理解，從而提高地理學習質量。

參考文獻：

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[2]張照磊.體驗式教學在高中地理教學中的運用策略探討[J].內蒙古教育，2019（12）.

[3]朱紅波.高中地理體驗式教學思考與實踐初探[J].地理教學，2018（13）.

（作者單位：江西省高安市灰埠中學）