信息技術與高中數學課堂的有效融合與創新探究

【摘?要】信息技術的產生及應用能夠為教學帶來較大的幫助，在高中數學教學中，教師可結合教學內容利用不同的信息化教學模式，使學生高效地完成學習。通過對信息技術與高中數學的融合的意義的闡述，結合高中數學信息化教學原則分析信息技術與高中數學教學的融合應用，使數學教學的進行帶來更好的效果，提升學生的數學學習能力。

【關鍵詞】信息技術;高中數學課堂;有效融合;創新

引言

在課程改革背景下，教學方式需得到創新，高中數學課程標準中提出了教師應借助多種教學手段來激發學生的積極性，使學生進行自主學習，提升其學習能力。由于高中數學涉及的內容對學生來說難度有所提升，對學生的數學思維有著一定的要求，教師可借助信息技術來開展教學，使學生對數學學習產生興趣，使教學內容直觀地呈現給學生，幫助學生理解抽象的數學知識，加強數學教學的效果。

1信息技術與高中數學的融合的意義

1.1信息技術與高中數學的融合可提升教學效率

在高中數學教學中，涉及了關于幾何、三角函數等相關概念知識，學生在理解中存在一定的困難，同時知識之間存在著較強的關聯性，學生對知識點不了解會影響之后的學習，難以結合實際問題進行分析。將現代化技術應用在高中數學教學中能夠解決這些問題，幫助學生及教師在短時間之內完成圖像繪制，使知識點以多種形式展示出來，讓學生直觀地進行了解，通過將復雜的概念轉換為圖形等，使學生高效地掌握所學知識，提升教學效率。

1.2信息技術與高中數學的融合可培養學生邏輯思維

高中數學重視數學邏輯思維、方法的培養，通過將數形結合、分類討論及函數思想等融合，使學生的數學思維水平得到提升。學生在學習中需要掌握所學知識，還應了解理論、公理的推導過程，使學生在現象中理解本質，能夠掌握解決問題的數學思想。利用信息技術能夠使學生更容易理解其中的本質，使學生的邏輯思維形成，能夠運用知識解決實際的問題，加強學習的效果。

2高中數學信息化教學原則

信息化技術能夠幫助教師解決傳統教學中的問題，使數學教學的開展更加順利。在教學中，應將教學有效性作為主要的原則，使信息技術的應用能夠發揮出有效的作用，幫助學生更好地理解數學知識。在設計教學的時候，需要考慮到教學的內容及目標，使學生通過多種呈現形式理解教學的重難點內容，并且在信息技術的支持下引導學生進行自主學習，加強學生的自主學習效果，使學生高效地掌握知識內容，提升自身的知識運用能力，教師還應根據學生的特點來設計難度適當的內容，避免破壞學生的興趣，使學生在引導下對知識進行探究思考，發現數學知識之間的規律及關系。另外，教師在開展教學的過程中需要控制好信息技術的應用程度，避免應用過多影響高中數學教學的質量，使學生在學習中注意力轉移。應使信息技術展示內容與教學內容緊緊貼合，給學生一定的思考時間，使學生消化知識，并且鍛煉學生的思維能力及應用能力，發揮出教學的作用。

3信息技術與高中數學教學的融合應用

3.1借助多媒體直觀呈現教學內容

高中數學教學中的知識比較復雜，學生需要接觸大量的知識點，并且能夠將其運用到解題中，學生會產生力不從心的情況，教師可借助信息技術幫助學生，利用多媒體設備將知識中的抽象內容形象化。由于數學知識具有抽象性，學生會遇到不容易理解的知識，導致學生對數學學習失去興趣，多媒體能夠使學生通過觀看直觀的內容來理解其中存在的規律。例如，在學習立體幾何的時候，教師應引導學生形成立體幾何思維，能夠在腦中建立立體幾何的圖像，而學生由于缺少立體意識，難以聯想到正確的立體圖形，對學生的學習造成了影響，還會使學生失去學習熱情。在學習空間幾何體的三視圖和直觀圖的時候，學生應在腦中想象給出的圖形在不同角度呈現出的圖像，也可借助三視圖中的一個或者兩個圖形來構建整個立體圖形結構。學生在學習中遇到了一定的困難，這時教師可借助多媒體呈現圖形的立體結構，使學生直觀地進行觀察，了解各個角度的圖形的特點，結合問題讓學生進行思考，給出學生一個立體圖形，讓學生通過分析來回答給出的是什么立體圖形，再結合其三視圖進行判斷，讓學生更容易理解幾何圖形的性質及概念，能夠掌握其特點。

3.2借助微課展示數學規律

在信息技術支持下，微課作為一種內容集中、時間短的教學模式，在數學教學中得到了應用，教師可借助微課將數學知識進行提煉，使學生通過微課來了解學習重難點知識，加強學生的學習效果。例如，在開展三角函數模型的簡單應用教學的時候，可利用微課引導學生，將相關內容整合，并且添加視頻來幫助學生理解其中涉及的知識。教師可先播放潮汐上漲及回落內容的視頻，使學生思考潮汐漲落的規律性，在思考中教師可將某港口的水深及時間的關系表展示給學生，使學生結合關系表來找到其中存在的關系，使用函數表達式來呈現其中的關系，并且將函數圖像畫出。在學習中學生能夠結合函數圖像分析港口水深變化是存在一定的規律的，讓學生結合函數表達式來理解變化的規律，可使學生更好地理解三角函數模型，并且對其進行簡單的應用。

3.3利用翻轉課堂引導學生自主學習

信息技術在數學教學中不僅能夠以微課的形式得到應用，還可實現翻轉課堂教學，通過翻轉課堂教學模式的應用能夠提升學生的自主學習能力，使學生形成良好的習慣，加深對數學知識的理解。學生可通過信息技術或者教師提供的課件資料來自主學習新的知識，將學習中遇到的問題記錄下來。在教學過程中，學生與其他同學通過合作來解決自學中遇到的問題，教師最后進行指導總結。比如，在學習隨機事件概率的時候，教師先將制作完成的課件發給學生，使學生結合課件及教材的內容進行自主學習，將自己不懂的問題記錄下來，其中涉及到了概率統計定義、性質及隨機事件發生規律性等。在教學中將學生劃分成多個小組，讓學生根據教學內容展示學習，在這個過程中教師應融入到討論活動中幫助學生解決學習中的疑惑。

結語

高中數學涉及的知識比較抽象，學生如果不能有效掌握基礎知識，會在之后的學習中遇到更多的問題，借助信息技術能夠使教學獲得有效的幫助，使學生能夠更好的理解數學知識并且進行應用。在教學中，可借助多媒體直觀呈現教學內容，運用微課展示數學規律，并且利用翻轉課堂引導學生自主學習，使學生在信息化教學模式下全面掌握所學知識。

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作者簡介：

張北溪（1974年2月—），男，漢族，福建省漳州詔安人，集美大學師范學院，福建省泉州市泉港第二中學教師，研究方向：高中數學教學。

（作者單位：泉港第二中學）