職高化學教學中學生自主學習能力培養研究

李倩倩

【摘?要】職高化學是一門難度較高但是又非常重要的學科，與我們的生活息息相關，而且在高考中占的分值比重較大，高效率的學習方法是學好化學的前提，大量的教學實踐證明，自主學習是一個種較為高效的學習方式，它能使化學學習達到事半功倍的效果。

【關鍵詞】職高化學;自主學習;自學意識;興趣

引言

教育是一個國家興衰的決定性因素，現階段我國職高教育工作十分重要，起到承上啟下的作用，而職高化學又是事職高教育教學工作中的難點;職高化學是一項結合實際的探索性科學，傳統的職高化學教育模式就是單純的“講與學”，只注重考察學生記憶力和理解程度，而輕視了培養學生的個人思考能力和問題分析、解決能力;自主學習的教學模式是從學生自身出發，倡導學生通過自己研究、提問、實踐、創新等方式來完成學習計劃，將自主學習的教學模式運用到職高化學的教育工作中，以確保每個學生更好、更全面的學好職高化學。

1職高生學習特點

1.1壓力大，興趣低

職高階段，學生所面臨的壓力比較突出，精神緊繃地應對高考，造成大部分學生為了應付考試而去學習，通過“死記硬背”的方式，期待獲得更好的成績，而其本身卻對知識學習缺乏足夠的興趣，不利于培養學生的自主學習能力與思維開拓能力。與此同時，職高階段繁重的學習任務，不僅使學生提不起學習興趣，同時厭學情緒也是一種不良的學習表現，久而久之形成學困生。另外，在教學實施過程中以傳統講授為主，關注師講，而忽略學生自主學習，導致學生課堂學習枯燥無味，造成學生學習興趣低下。

1.2嚴謹的科目，對學生綜合能力要求高

職高新課改對學生的分析能力、理解能力、觀察能力、邏輯性擁有較高的要求。比如在化學課領域，對學生自身所具有的思維品質具有較高要求，學生在接受課程教學的過程中需要在獨立思考方面具有良好的品質，形成一定的自主探究綜合素養。這樣才能夠讓學生在課堂上規范表現，通過學生自主學習與師生有效配合，共同構建高效課堂。但是，由于職高階段學生的生理與心理發育沒有完全成熟。除此之外，缺乏主觀意識判斷和社會經驗，容易被周圍紛亂的環境所干擾，導致學生在進行職高化學知識學習時無法集中注意力，最終造成課堂教學效率差、學生成績不理想等問題。所以，教師需要著重關注學生的心理活動，制定相應的教學方式，以此獲得理想的教學效果。

2培養路徑與實施策略

2.1“職教云”線上教學平臺與課堂講授的融合

線上教學平臺主要依托由高等教育出版社建設和運營的“職教云”。教師可整合平臺資源和自有資源，構建屬于自己的在線教學環境，后臺可自動記錄學生的學習痕跡并量化賦分，是非常理想的線上教學平臺。首先，我們對教學內容進行難度劃分。因生物化學與化學聯系較為密切，一向是文科生較為頭疼的課程。理科生認為簡單的知識點，對文科生來說可能就是一個很大的難題。所以，相同教學內容對文科生和理科生可能歸屬不同的難度等級。

2.2培養學生的自學意識，引導學生自主學習

培養學生的自主學習意識是開展好自主學習的第一步，也是最為重要的一步。當前，灌輸式教學仍然占據了主要地位，學生被動地接受知識的觀念也是根深蒂固，因此，要引導學生自主學習，首先要改變學生被動接受知識的觀念，培養學生自主學習意識，可以從自主學習的重要性和化學學習的重要性入手。我們處在的21世紀，是一個迅猛發展的時代，社會發展日新月異，社會競爭也非常激烈，學生只有終身學習，跟隨社會一起進步，才能不被社會淘汰，終身學習要求學生必須具備自主學習的能力，而自主學習能力的培養需要一個漫長的過程，因此，在職高階段，學生就應該開始培養自主學習能力。

2.3憑借合作開展自主學習，提高學生的學習能力

合作自主學習是一種團體行為，而不是單獨的學生脫離集體的獨自學習，需要學生在團隊互幫互助、合作學習中有和強烈的集體榮譽感、責任感和擔當，除此之外，在自主合作學習中，學生的知識水平和理解能力參差不齊，以至于學習好的同學不愿意和學習不好的同學一組，或者在合作中學習不好的學生只能在一旁觀察學習好的學生獨自展示等情況.嚴重打擊了后進生的自信心，應該嚴格進行杜絕，讓優等生幫助和帶動后進學生，讓其自主發現職高化學知識中不懂的問題，通過團隊的幫助，學會解決覺問題的方法，層根本上提高自身的學習能力，讓學生對自己建立信心，從而提高其主動學習的欲望，提高學習能力，讓職高學生更好更快更充分的學會職高化學中的疑難，提高班級整體的職高化學成績。

2.4案例式教學法的應用

案例式教學（case-methodteaching，CMT）是將學習者納入案例場景，經由教師引導在層層剖析、解決問題的過程中學習新的知識。將CMT教學法應用于基礎醫學教學，可有效解決學習基礎醫學的枯燥無趣的問題，提高學生學習的趣味性。典型的CMT教學要求所選取的案例應具有較強的真實性、代表性和針對性。問題在于，高職醫學的生物化學課程一般開設在大學一年級第二學期。此時，他們所掌握的醫學知識并不多。如果采取典型的CMT，可能會因超出學生的接受能力而變成教師自導自演的獨角戲。鑒于此，筆者在實際應用過程中做了如下調整，取得了較好的教學效果。

2.5靈活應用有效問題策略

在職高化學教學中，可根據教學內容，設置有效的問題，讓學生自主完成，課堂反饋矯正;依托于具體的問題對情景進行優化，為學生思維發散提供基礎助力，強調學習習慣規范性建設，教師要精心準備有效問題，大膽放手，督促學生自主完成，合作討論，學會反思矯正，學會歸納建構。例如，教師在教學中，一堂優質的化學課，都是由教師精心準備的有效問題，通過學生活動，不斷展開的，沒有有效問題的課，不是一堂好課。

2.6注重探究實驗開展

在職高化學知識教學中，開展實驗操作也是必不可少的。因此，教師在強調自主學習時 更要關注學生知識、技能轉化與建設情況。對基礎知識靈活運用，在實驗實際操作中，保證 學生可以自主完成化學實驗的設計與操作，然后進行小組、團隊的分配，確保每一個小團隊 都能夠自主完成實驗操作。例如，教師組織“實驗室制取蒸餾水”這一課題，使學生能夠基 于實踐、體驗、綜合探究掌握相關化學概念、原理以及實規律。

2.7激發孩子自主學習的欲望激發孩子學會質疑

在職高化學自主學習中，老師要積極地引導學生不斷的進行發現化學學習中存在的問題，通過自己的 不斷的刻苦努力解決化學問題，尤其是在職高自主的學習中，老師要創造優良的教學情境，引導著學生積 極地質疑問題。創設的課堂情境可以是生產生活實際的場景也可以是化學實驗的情景，但是需要注意的是 在設置的課堂情境要建立在學生現在所具有的化學基礎之上，不可以超綱，否則的話他們就不會通過一定 的學習掌握化學的教學內容。

結語

綜上所述，教師要引導好學生自主學習，首先要注重培養學生的自學意識，養成自學的習慣，結合化學學科的特點，適當地開展實驗探究。另外，在課堂上合理分配時間，給學生留出自主學習的時間。這樣才能達到提高學生的自主學習的能力。

參考文獻：

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（作者單位：彬州市職業教育中心）