中職學(xué)校英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐探究

施雯

【摘 要】本文論述基于超星泛雅平臺(tái)的中職學(xué)校英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)踐，將實(shí)施流程分為課前師生先行探索、課中師生協(xié)作研討、課后師生拓展鞏固三個(gè)階段，提出中職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐措施：完善課程建設(shè)，為互動(dòng)教學(xué)儲(chǔ)備豐富資源;加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)課堂活力;實(shí)施行為管理，保障課堂順利開展;多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育結(jié)果的公平。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 英語(yǔ)教學(xué) 線上線下 混合式教學(xué)? 行為管理 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）30-0099-03

教育信息化 2.0 是以新觀念、新方法、新技術(shù)為支撐的教育信息化，教育部倡導(dǎo)以教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化，這一主線明確了信息技術(shù)正在成為我國(guó)教育變革的重要驅(qū)動(dòng)力。混合式教學(xué)（Blended Learning），是指將在線學(xué)習(xí)與常規(guī)的師生面授教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，線上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，線下師生深入互動(dòng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生加大學(xué)習(xí)投入，最終提高教學(xué)質(zhì)量。本文探索線上線下混合教學(xué)模式在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，旨在有效地提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、基于超星泛雅平臺(tái)的中職學(xué)校英語(yǔ)混合式教學(xué)流程

中職學(xué)校生源多樣化導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平不一致，與此同時(shí)，隨著教育信息化的發(fā)展，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)中獲取大量的知識(shí)，數(shù)字信息化環(huán)境賦予英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程新機(jī)遇和新內(nèi)涵，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)步入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代。

中職學(xué)校英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)，是結(jié)合了傳統(tǒng)課堂及基于移動(dòng)端（如手機(jī)、iPad 等）、超星泛雅平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、移動(dòng)學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)模式。“超星泛雅平臺(tái)+學(xué)習(xí)通”作為智慧教學(xué)平臺(tái)，其不但功能強(qiáng)大、靈活方便，而且因?qū)⒃诰€課程平臺(tái)和互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)融為一體，而受到廣大一線教師的喜愛，既方便了師生的教與學(xué)活動(dòng)，而且學(xué)生通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地的自學(xué)自查自糾。因此，基于超星泛雅平臺(tái)的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)，不管是在課程建設(shè)、教學(xué)組織方面，還是在教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

以時(shí)間軸建立混合式教學(xué)模型，借助信息技術(shù)重構(gòu)教學(xué)活動(dòng)空間，推動(dòng)教育教學(xué)精準(zhǔn)化，技術(shù)賦能發(fā)展路徑，中職學(xué)校英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)可大致分為課前師生先行探索、課中師生協(xié)作研討、課后師生拓展鞏固三個(gè)階段，其流程如圖 1 所示。

二、中職英語(yǔ)線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐

為了更好地實(shí)施混合式教學(xué)，北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各學(xué)科教師協(xié)同合作，在學(xué)校超星泛雅平臺(tái)主頁(yè)共同建課，發(fā)布二維碼，通過(guò)學(xué)習(xí)通建立班群，學(xué)校教室使用希沃一體機(jī)聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，將在線教學(xué)方法融入課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的主動(dòng)應(yīng)用。學(xué)校的重視與投入，教師觀念與時(shí)俱進(jìn)，這些都為中職英語(yǔ)線上線下的混合教學(xué)實(shí)踐提供強(qiáng)有力的保障。具體實(shí)施如下。

（一）完善課程建設(shè)，為互動(dòng)教學(xué)儲(chǔ)備豐富資源

資源對(duì)完善網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)具有重要意義，資源作為教育信息化的核心內(nèi)容，決定著信息化的水平，已成為推動(dòng)教育體制改革的關(guān)鍵因素。超星泛雅平臺(tái)提供很多種課程模板供教師選擇，因此，英語(yǔ)組教師依托超星泛雅平臺(tái)，通過(guò)課程群集思廣益，共同打造中職英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程。教師在超星云盤按章節(jié)上傳相應(yīng)的課程資源，供教師選擇建課，教師把收集的各種資源，如文字、圖片、音頻、視頻等分類整理和放置，以備有針對(duì)性、科學(xué)性地用于教育教學(xué)活動(dòng)中。收集好的課程資源可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，如按類別、學(xué)年建立相應(yīng)的資料包，或按模塊、專題整理，按時(shí)間整理等，教學(xué)時(shí)就可信手拈來(lái)。教師根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況有的放矢，或增或減。以外研社新技能英語(yǔ)基礎(chǔ)教程 1 Unit 7 Can I take your order？為例，教師線上線下相互配合，履行各自的職責(zé)，有的做教學(xué)設(shè)計(jì)，有的收集精美水果、蔬菜、飲料、中西餐廳等圖片做圖文并茂的 PPT，有的做美味中西餐食品的微課，資源共享，在超星泛雅平臺(tái)編輯，操作與 Word 類似，簡(jiǎn)單易用，添加圖片、文檔、音頻、視頻、網(wǎng)頁(yè)、作業(yè)。除了自己準(zhǔn)備教學(xué)資源外，教師還可以在超星資源圖書館選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍、知識(shí)點(diǎn)、期刊文章、視頻等插入課程中。教學(xué)資源庫(kù)也是教師快速獲取課程資源的有效途徑，教師可以通過(guò)出版社網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取豐富的教學(xué)資源，完善課程建設(shè)。英語(yǔ)組成員同心協(xié)力建好中職網(wǎng)絡(luò)課程，為英語(yǔ)課線上線下混合式教學(xué)實(shí)施邁出關(guān)鍵性的一步。

（二）加強(qiáng)互動(dòng)，激發(fā)課堂活力

教育信息化 2.0 時(shí)代，傳統(tǒng)課堂模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)代的教學(xué)需求，互動(dòng)式教學(xué)成為更多老師青睞的新型教學(xué)模式。學(xué)前教育專業(yè)每一間教室都配備希沃一體機(jī)，網(wǎng)線也直通每一個(gè)教室，全校教職工和學(xué)生通過(guò)工號(hào)登錄學(xué)校超星泛雅平臺(tái)和學(xué)習(xí)通進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)超星泛雅平臺(tái)和智慧教室等一系列產(chǎn)品的對(duì)接，手機(jī)端學(xué)習(xí)通與 PC 端網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)同步，包括建課數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂互動(dòng)數(shù)據(jù)等，每一節(jié)課自動(dòng)生成課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)和成績(jī)統(tǒng)計(jì)。學(xué)校平臺(tái)教學(xué)模塊完備，課前通知、班級(jí)群聊、資料發(fā)放，課中互動(dòng)、簽到投票問答測(cè)試，課后復(fù)習(xí)等，均有相應(yīng)的功能支持，同時(shí)也支持主流的直播功能。

1.課前虛擬課堂，先行探索。教師發(fā)布導(dǎo)學(xué)任務(wù)，上傳PPT、微課等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，在線互相討論，并在線自測(cè)，學(xué)生上傳自學(xué)筆記。例如在講解 Unit 7? Can I take your order？時(shí)，筆者將有關(guān)食物、中西餐廳、點(diǎn)餐等音頻、視頻上傳平臺(tái)，讓學(xué)生分組談?wù)撌澄锛跋矚g的餐廳。

2.課中真實(shí)課堂，協(xié)作研討。教師檢查反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)食物詞匯量的掌握，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)入課程—班級(jí)—投屏—活動(dòng)—搶答等，上課通過(guò)屏幕截圖直接給出餃子、三明治、烤鴨、比薩、壽司等圖片，以及字詞聽寫和 Whats your favourit food？等問題，并通過(guò)隨機(jī)選人、搶答、投票、全班作答等形式，抽選學(xué)生答題，隨講隨問，讓每位學(xué)生全神貫注地跟上老師講課的節(jié)奏。教師根據(jù)實(shí)際情況微調(diào)教學(xué)計(jì)劃，師生之間進(jìn)行協(xié)作研討，把如何正確點(diǎn)餐作為教師講解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分角色進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，分別在中餐廳、西餐廳扮演服務(wù)生和客人，評(píng)出最佳客人和服務(wù)員，師生互動(dòng)，探究問題。

3.課后虛擬課堂，拓展鞏固和學(xué)習(xí)。教師通過(guò)發(fā)布在線練習(xí)，讓學(xué)生寫一篇外出就餐的小短文或?qū)υ挘殚唽W(xué)生作業(yè)，進(jìn)一步批閱作業(yè)，數(shù)字化反饋。在使用平臺(tái)的過(guò)程中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要任意組合選擇、填空、判斷等多種題型用于課堂互動(dòng)，通過(guò)“超星泛雅平臺(tái)+學(xué)習(xí)通”還可以運(yùn)用投票、選人、搶答等調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛和參與意識(shí)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，師生課堂互動(dòng)組合效果最好的是“問卷+搶答+小測(cè)+選人+主題討論”這種方式。

（三）實(shí)施行為管理，保障課堂順利開展

良好的行為管理是實(shí)施有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，行為管理包括學(xué)生行為管理和教師行為管理。實(shí)踐證明，超星泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，教師可以直觀地查看到有哪些學(xué)生參與了學(xué)習(xí)，凡是沒有參與學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以實(shí)時(shí)提醒，既能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能有效防止學(xué)生在數(shù)字化平臺(tái)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)行為。每門課程都有一個(gè)獨(dú)立的討論區(qū)，教師和學(xué)生可以在討論區(qū)進(jìn)行互動(dòng)，討論的內(nèi)容可以與課程章節(jié)相關(guān)聯(lián)，達(dá)到有針對(duì)性的教學(xué)互動(dòng)效果，老師可管理討論區(qū)，如果討論到問題超綱、太泛濫和不靠譜等，教師盡量委婉提示學(xué)生返回正確軌道。教師在超星泛雅平臺(tái)上發(fā)布作業(yè)、考卷、試題，并批改作業(yè)，引導(dǎo)討論和答題，然后匯總學(xué)生完成作業(yè)、考試成績(jī)、提問、參與討論、閱讀書籍、觀看微課和視頻等數(shù)據(jù)，根據(jù)匯總數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名。另外，教師在線查看學(xué)生完成學(xué)習(xí)軌跡和學(xué)習(xí)完成進(jìn)度，例如線上作業(yè)和線下作業(yè)，學(xué)生可以在線完成和提交，老師也可以在線布置和校正，可以收藏學(xué)生作品，也可以把學(xué)生作業(yè)打回安排重做。教師可以根據(jù)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行督學(xué)提醒，督促排名末尾的學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，防止掉隊(duì)。

（四）多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)教育結(jié)果的公平

評(píng)價(jià)方式需要充分體現(xiàn)以人為本的教育思想和素質(zhì)教育的基本精神。中職學(xué)校英語(yǔ)課程基于超星泛雅平臺(tái)開展的混合式教學(xué)，是傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的結(jié)合，因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)采用“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的新方法。新的評(píng)價(jià)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要地位，把學(xué)生學(xué)習(xí)策略和健全人格的形成作為學(xué)習(xí)目的的重要組成部分。“超星泛雅平臺(tái)+學(xué)習(xí)通”，不但能夠詳細(xì)追蹤每個(gè)學(xué)生的學(xué)情，而且還基本囊括全部教學(xué)活動(dòng)，并輕松實(shí)現(xiàn)任務(wù)點(diǎn)、訪問量、成績(jī)管理等多項(xiàng)統(tǒng)計(jì)功能。學(xué)生線上學(xué)習(xí)記錄是過(guò)程性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的依據(jù)，在線評(píng)價(jià)基于平臺(tái)上的在線討論、作業(yè)和在線測(cè)試等，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，評(píng)估也包括學(xué)生對(duì)平臺(tái)題庫(kù)、課件庫(kù)、教學(xué)資源等資源的使用情況，推動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)自主個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的線下學(xué)習(xí)過(guò)程和效果進(jìn)行量化評(píng)估，如課堂答疑加分、出滿勤加分、家庭作業(yè)和小測(cè)驗(yàn)加分、期中期末考試成績(jī)等。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡量做到一碗水端平，有理有據(jù)，力求科學(xué)、公正、全面、客觀地考核學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后的英語(yǔ)語(yǔ)言水平。

依托超星泛雅平臺(tái)的線上線下混合式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用，將線下傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)及線上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)兩者充分融合，在二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，全面發(fā)揮教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)，同時(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)立項(xiàng)項(xiàng)目“基于中職多課程協(xié)同教學(xué)的混合學(xué)習(xí)模式研究與實(shí)踐”（GXZZJG2017A069）階段性成果之一。

【作者簡(jiǎn)介】施? 雯，女，漢族，高級(jí)講師，現(xiàn)就職于北海市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）