基于數(shù)感培養(yǎng)的教學策略

章東

在數(shù)學教學中數(shù)感具有重大影響力，數(shù)感的學習既可以強化學生對數(shù)學概念理解，又可以提高學生對數(shù)字化運算、數(shù)量間的相互轉(zhuǎn)換等方面的理解及應用水平。學生在數(shù)感教學建立的基礎上，學習數(shù)學將變得更加容易，能夠有效地將抽象的數(shù)學問題及圖形，進行數(shù)字間的轉(zhuǎn)化或數(shù)形模式的建立，使得數(shù)學學習變得充滿趣味，數(shù)學教學課堂變得生動化，在輕松、愉快的學習氛圍中，更加利于數(shù)學教學工作的實施。

一、結(jié)合生活實踐，建立數(shù)感學習模式

數(shù)學知識的學習最終目的是將其應用于日常生活實踐，為生活提供有效服務，使得生活問題簡捷化、方便化。而數(shù)字在日常生活中的應用極為普遍，如購物、工程測量、家具打造等，這不僅方便了人們的日常生活，還促使了數(shù)字在生活實踐中的不斷創(chuàng)新與改革。因此，教師在教學小學數(shù)學課程時，為了激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)學生善于思考、積極創(chuàng)新的精神，使學生具有有豐富的創(chuàng)造力，就要調(diào)動學生參與數(shù)學教學，主動與教師開展有效的互動。教師在教學中，應創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變教學理念，及時跟進時代發(fā)展需求，適應數(shù)學課程改革新變化的需求。教師要意識到數(shù)感教學的重要作用，在數(shù)學課堂中要培養(yǎng)學生的數(shù)感學習意識，結(jié)合生活化教學素材建立數(shù)感與生活實踐間的聯(lián)系，將抽象、復雜的數(shù)學難點轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、方便易懂的生活案例;要將數(shù)學課堂打造成富有趣味與色彩的教學課堂，在數(shù)學課堂上調(diào)動學生對數(shù)學的積極探索精神，激發(fā)學生旺盛的求知欲，促使學生提高對數(shù)學的重視與應用能力。

在小學數(shù)學教學課堂上，教師要盡最大可能以生活實踐為出發(fā)點，立足數(shù)感教學模型的創(chuàng)建，將兩者有效融合并發(fā)揮其教學優(yōu)勢，為學生提供教學參考，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學學習的欲望。數(shù)學生活教學素材隨處可見，在課堂上教師很容易就信手拈來。例如：為了便于學生弄清時、分、秒間的單位換算關(guān)系，教師可以將生活中常見的鐘表運轉(zhuǎn)作為教學案例，將時、分、秒每一格所代表的數(shù)字意義向?qū)W生清晰闡明，并將鐘表逆時針與順時針間的差異向?qū)W生進行知識普及宣講，強化學生對數(shù)感建立的思想意識，這樣才可以保障學生對數(shù)學熟練掌握與運用。

二、創(chuàng)建合作化教學模式，以提問式教學強化學生對數(shù)感的認識

為了培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中對數(shù)字的敏感程度，教師可以嘗試通過小組合作的教學模式，開展數(shù)感教學工作。在小組合作期間，通過學生對問題的探討，教師以提問誘導的方式，引導學生進行知識點的思索，并對問題進行分析、歸納，總結(jié)規(guī)律，促進學生合作共贏。討論與提問，還能促進學生與學生、學生與教師的良好互動，幫助教師及時了解學生對數(shù)學知識的理解狀況及掌握情況;與此同時，還能提高學生的溝通與表達能力，以及在思考中總結(jié)，在總結(jié)中改進，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣;幫助學生建立初步的數(shù)感理論認識體系，在此基礎上加強學生對數(shù)感在數(shù)學學習中的積極作用的認知，培養(yǎng)學生對數(shù)感應用綜合能力，使得學生在疑難中探索，在探索中進步。為了培養(yǎng)學生對數(shù)感概念的認識及有效創(chuàng)建，教師可以在班級中將學生進行分組合作，如將學生分成ABC三組進行1+2+3+4+5+……+100求和的計算，并對各組的計算方法進行提問，通過學生間的討論，可能部分學生會將數(shù)字進行合理組合將發(fā)現(xiàn)1+100=101，2+99=100，3+98=101，……，之后發(fā)現(xiàn)求和規(guī)律，簡化計算步驟，提升學生的創(chuàng)造力與想象力。

三、創(chuàng)建情境教學模式，提升學生對數(shù)感的運用水平

教學情境的創(chuàng)建對學生的數(shù)學的學習具有重要影響作用。在生動的教學環(huán)境中，在教師的合理引導下，通過教學情境的模擬與建立，學生能更加切身地體會數(shù)感的運用范圍及作用，并以親身感受加深對數(shù)感重要性的認識。從而在數(shù)感教學中獲得數(shù)學學習的樂趣與滿足，在數(shù)感教學中提升對數(shù)學學習的自信心，在數(shù)感教學模式下發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的偉大與奧妙，并提升學生對數(shù)學的探索欲望。教師應有意識地引導學生加深對數(shù)感意義的認識，并培養(yǎng)學生在數(shù)學學習中建立數(shù)感教學模型的心理，提高學生在教學情境中靈活運用數(shù)感進行數(shù)學學習的能力。例如：教師在教學數(shù)形結(jié)合運算時，△+□=5，△+2□+○=10，△+○=4，要求學生通過這些圖形推算每個圖形代表的數(shù)字意義，在推算過程中要求學生進行分析，積極思考，如何巧妙求出其中一個圖形所代表的數(shù)字，將數(shù)形進行有效轉(zhuǎn)化，以數(shù)學游戲形式促使學生探索數(shù)感建立的重要性及其應用。

數(shù)感在小學數(shù)學教學中具有重要作用，對數(shù)學知識概念的理解、數(shù)學運算等均具有輔助性的促進作用。教師在數(shù)學教學工作中，要積極培養(yǎng)學生建立數(shù)感的意識，在學生的大腦中初步構(gòu)建數(shù)感概念，引導學生在學習中靈活運用數(shù)感，發(fā)揮探索精神，積極探索數(shù)學的各種計算類型、分析解題思路、尋求簡單高效的計算方法，保證數(shù)學的學習效率與質(zhì)量。